On the way to breakthroughs | Sergey Makarenko | TEDxTomskStateUniversity

однажды я прочитал историю из детства
блеза pascal
того pascal чем именно физики названа
единица измерения давления и его отец
был математиком и он решил
самостоятельно изучать самостоятельно
обучать своего сына и он решил что блеск
начнет изучать математику когда ему
исполнится 16 но юноша не дотерпел
и когда ему было 12 он взял кусочек угля
и начал открывать свою собственную
геометрию он просто начал рисовать
различные фигуры и придумывать им
название например линии он называл
палочки
окружности он называл колечки и затем он
начал придумывать различные аксиомы и
теоремы как эти фигуры могут
соотноситься друг с другом через
какое-то время
отец обнаружил математические изыскания
своего сына и был поражен потому что все
теоремы которые нашел блез паскаль они
совпадали с тем что в свое время открыл
евклид и в тот же день отец вручил
своему сыну книжку с евклидовой
геометрии когда я узнал эту историю я
подумал а возможно ли такое
чтоб на моих уроках физики дети также
могли совершать открытия
что нужно сделать чтобы разжечь в детях
такой же любопытство которое позволило
pascal начать изучать создавать его
собственную геометрия одно время я был
занятие в детском доме не было
разношерстная группа и просто для того
чтобы понять что у них головах и решил
сделать небольшую традицию в конце
каждого урока мы садились в круг и
отвечали на вопросы что я сегодня узнал
нового и что для меня было интересно
поначалу дети говорили очень мало ну во
первых потому что задание было
нестандартная то есть нужно было не
сказать какой то ответ из учебника а что
то придумать что то от себя
и во-вторых для некоторых детей было
сложно произнести что-то на публику то
есть между собой они нормально общались
но когда тебе нужно было сказать для
аудитории хоть и небольшой то здесь
могли начата сложности я продолжал эту
традицию и постепенно дети начали
говорить больше особенно ценно было
когда начинали говорить тихие дети
которые
и в обычной жизни не буду немногословны
и в такие моменты нужно было соблюсти
такой баланс между тем чтобы слушать
внимательно чтобы ребенок подошла
говорить и тем чтобы чрезмерным
вниманием не смутить его
и не сбить случайно и неаккуратным
взглядом или жестом и дети продолжали
говорить все больше и больше и они
начали рассказывать что им интересно и
они начали рассказывать что им любопытно
было бы узнать я мог компоновать свои
занятия таким образом чтобы повышать их
интерес и их любопытство все
разбегалась зажигалась таким образом
просто начал обсуждать с детьми что им
интересно мы можем разжигать их
любопытство и оказалось что такие
обсуждения и только влияют на
любопытство но они и развивают мышление
детей это показал рыбины z в своем
эксперименте он проводил этот
эксперимент в 30-х годах 20 века в сша
глубинный заряд предложил очень смелую
вещь он предложил отменить всю
математику до шестого класса оставить
только арифметику чтобы дети могли
справляться с повседневными задачами
например посчитать сдачу в магазине или
посчитать время отправления поезда и в
освободившееся время он предложил
проводить так называемые уроки
обсуждения на этих уроках дети бы
обсуждали
прочитанные книги и события которые
происходят с ними в жизни через
несколько
через несколько месяцев после начала
эксперимента стала заметна разница дети
из классов бонитета
начали больше говорить они стали охотнее
говорить за них стало легче
разговаривать и они стали грамотнее
говорить и этот эксперимент продолжался
на протяжении нескольких лет перед
чистым классом провели тестировали
результаты математики были удручающими и
шестом классе начали преподавать
математику
так эксперимент проходил в основном в
классах где учились дети из семей
иммигрантов и дети из неблагополучных
семей
то у родители не было возможности
помогать своим детям или нанять
репетитора конце учебного года провели
еще одна тестирование и выяснилось что
результаты сравнялись в классах белизе
то и в классах которые обучались по
обычной программе
то есть дети смогли за год обучиться
тому на что в обычной программе
вводит отводится 6 лет и я не хочу
сказать что нужно отменить money
мальчика до 6 класса
я хочу заострить внимание на том
насколько постоянное обсуждение с детьми
развивают их мышления и эти же самые
несколько лет подряд и организовывал
спецкурс в одной из гимназий
мы с со школьниками проходили теорию и
затем ездили в научно-исследовательские
институты
где школьники под руководством ученых
проводили практические работы и
выполняли эксперименты например один
школьник
своей своими руками создал
сверхпроводник охладил его до
температуры минус 200 градусов поместил
в магнитное поле этот сверху мура водник
взлетел и завис в воздухе представляете
какой опыт для школьника
затем эксперименты и результаты этих
экспериментов они оформляли в
презентации и выступали выступали на
школьной конференции где с других
городов съезжались другие школьники
которые тоже делились
результативные своих исследования но
помимо основных занятий после каждого
урока мы очень много разговаривали с
детьми мы обсуждали обучение
университеты школы политик в религию
отношения все что заботит детей в их
возрасте и позже когда они поступили в
университет и мы с ними подружились и
поддерживаем связь до сих пор и они мне
как-то признались что те разговоры после
уроков обсуждения наши они были
настолько же интересны насколько были
интересны наши основные занятия
то есть у них была двойная мотивация для
того чтобы посещать занятия то есть то
есть
обсуждение любопытство мышление
мотивация они настолько переплетены и
практически всегда идут рука об руку и
более того они оказываются в одном шаге
от
открытий и расскажу как это случилось в
входе уроков мы столкнулись с одним
вопросом я подготовил целую лекцию для
того чтобы ответить на этот вопрос но
вместо того чтобы начать говорить эту
лекцию я решил задать вопрос а как вы
думаете и что же было дальше как вы
думаете ну дети начали думать это чтобы
до этого они совсем не думали нет это
неправда но не doom начали думать как то
по другому их загорелись глаза у них
появился азарт и вот любопытство и они
начали генерировать идеи
они начали предлагать гипотезы и
обсуждать эти гипотезы друг с другом и в
это время я только помогал им с помощью
наводящих вопросов
чтобы их рассуждение не заходили в тупик
они пытались схитрить и выведать у меня
правильный ответ но я говорил что я не
знаю и они продолжали рассуждать они
вводили новые термины например частота
частоту
они назвали повторения а длину волны
они назвали расстояние между двух горбов
и они продолжали рассуждать и не начали
находить ошибки своих рассуждениях и
начали исправлять эти ошибки и
предлагать новые гипотезы и в тот момент
я подумал что я бы хотел чтобы каждый
урок проходил в таком же духе чтобы дети
могли свободно предлагать свои идеи
могли обсуждать эти идеи между собой
чтобы они не боялись ошибаться чтобы они
умели ошибаться умели находить свои
ошибки исправлять их потому что если мы
хотим делать открытие этого мы неизбежно
сталкиваемся с ошибками вспомните как
говорил резерфорд что он создал тысячи
неработающих лампочек перед тем как
сделать одну лампочку которая бы
и я бы хотел чтобы моим урокам
сопутствовал дух открытий в конце этого
урока дети вывели формулу и записали ее
на доске и спросили что дальше я говорю
ну давайте посмотрим как эта формула
выглядит интернете видели бы вы их глаза
в тот момент они мне не поверили они
подумали что я их разыгрываю то есть
вернее у них уже закралась подозрение
что их разыгрываю когда мы ввели термин
расстояние между двух горбов
и даже обозначили его буквой r и
использовали в дальнейших рассуждениях
но здесь их подозрения переросли в
уверенность честно говоря не мне так и
сказали сергей викторович что над нами
угораете серьезно так и было то есть они
даже не могли допустить мысли что они
способны вывести формулу самостоятельно
которая была бы достаточно хорошо для
того чтобы быть напечатаны в учебнике
или быть опубликованы интернет учебники
и когда они увидели что формула на доске
и формула в интернете совпадает с
точностью до обозначений то это была их
очередь
желать чтобы каждый урок проходил в
таком ключе где они могли бы делать
открытие и почему важно делать открытие
давайте подумаем что такое открытие
открытие это способ идти в непознанное
если мы возьмем все знания человечества
и обозначим его форме круга то за
пределами этого круга будет область
непознанного и когда ученые совершают
какое-то открытие то он идет в не
познано
и расширяет область познанного как в
этой модели выглядит знание ребенка они
будут иметь какую-то форму это что уже
известно человечеству для ребенка будет
оставаться непознанным и каждый день
дети узнают что-то новое и я верю что
если они будут узнавать новые через
открытие то позже когда они вырастут они
смогут сделать открытие для всего
человечества
нам нужно лишь помогать им в этом нужно
поддерживать их мотивация развивать их
мышления разжигать их любопытство на
пути к их открытия спасибо
[аплодисменты]
[музыка] [аплодисменты]