Переводчик: Александра Бауэр Рецензент: Клер Гизелен
В девятнадцать я поехал в Англию
для изучения музыки и производства музыки.
И именно здесь я действительно начал открывать и понимать творчество.
Однажды, в университете,
учитель дал нам довольно интересное упражнение.
Он дал нам очень простой звук
второй. Я заставляю вас слушать.
[Звуковой сигнал]
Затем он попросил нас составить целую музыкальную композицию,
самый богатый и самый интересный
используя только этот звук.
В то время моя реакция заключалась в том, чтобы сказать мне:
«Это невозможно. Как я смогу
сочинять что-то красивое, богатое и интересное
только с этим звуком? «
Потому что я должен был,
Я начал задавать себе вопросы, проверять вещи,
чтобы выйти из моей зоны комфорта.
И я закончил это упражнение.
Я покажу вам несколько примеров того, что я сделал
для изменения звука.
Я положил его в свой гитарный усилитель с искажениями,
давать гармоники.
Я перезаписал его с помощью микрофона, и я импортировал его в программу
который позволяет мне играть как пианино.
Я расскажу вам подробности, я внес некоторые изменения в звук,
и я пришел к такому результату.
[Музыка]
Я оставил тот же звук, и я заставил его пройти большой ревербератор.
Это создает впечатление
этот звук слышен в огромном соборе
который звучит очень громко.
Затем я просто отрезал конец звука, чтобы получить ту часть, которая звучит
и я сделал это инструментом.
[Музыка]
Последний пример: я оставил исходный звук
но я разбил его на несколько октав ниже
иметь очень серьезный звук, который я после очень короткого вырезания
быть перкуссионным
и что он немного похож на звук большого барабанного корпуса.
[Музыка]
Вы видите принцип: я продолжал так на мгновение.
Я нашел много разных звуковых идей
и я все собрал их в финальной композиции.
Я заставляю вас прислушиваться к небольшому фрагменту результата.
[Музыка]
Творчество часто рассматривается как нечто мистическое,
как своего рода дар небес
которые мало кто из людей был бы помилован, а другие — нет.
Кто здесь, в комнате, видит себя кем-то креативным?
И тем не менее, эта способность, мы абсолютно обладаем ею в нас.
Я постараюсь вас убедить сегодня.
Для творческого процесса есть три основных шага:
Первое — это знание.
Знание, тем больше у меня есть,
больше возможностей, доступных мне с самого начала
когда дело доходит до поиска оригинальных идей
или решения любой проблемы.
Для меня, кто сочиняет, записывает и производит музыку,
если я знаю больше программного обеспечения,
если я могу использовать больше музыкальных инструментов,
если мои знания теории музыки более широкие,
У меня было бы больше способов стать творческими в моей области.
Другими словами, это немного похоже на мою панель инструментов.
Когда я узнаю что-то новое,
это похоже на добавление нового инструмента в мою коробку.
Второй шаг — разное мышление.
Дивергентное мышление можно определить как способность
найти множество различных решений для одной и той же проблемы.
Или множество разных ответов по одному и тому же вопросу.
В случае моих упражнений в начале,
У меня просто был звук и знания.
С этим я должен был найти максимум разных идей.
Третий шаг — сходящееся мышление.
И сходящаяся мысль, ее можно определить
как способность синтезировать все доступные элементы
чтобы найти лучшее решение.
Было прекрасно найти 1000 звуковых идей,
Мне все еще нужно было
объединить их в окончательную композицию.
Я быстро повторяю.
Знание предоставляет в моем распоряжении ряд инструментов.
Дивергентное мышление позволяет мне найти
множество различных применений для этих инструментов.
И, наконец, сходящееся мышление позволяет мне собрать все
в чем-то связном или полезном.
Если бы я принял музыкальное творчество, чтобы проиллюстрировать свою мысль,
это, конечно, потому, что это мое любимое поле.
Но я действительно хотел бы подчеркнуть, что
этот творческий процесс применяется ко всем областям.
Не только художественные поля.
Разумеется, в разных пропорциях,
но во всех областях.
Если я возьму пример адвоката,
и поэтому область, которая не рассматривается как что-то обязательно творческое,
первоначально адвокат нуждается в большом количестве знаний.
Он должен знать, например, законы, историю, прецеденты,
иметь возможность использовать ряд инструментов,
технологическим, институциональным и так далее.
Затем он должен знать, как подойти к этим знаниям
от максимального разного угла
предлагать серию треков, идей, решений.
Наконец, он должен уметь собрать все это
сформулировать стратегию, наиболее согласованные, наиболее эффективные,
для решения проблемы его клиента.
Мы находим три этапа хорошо.
Так почему,
У многих из нас проблемы с творчеством?
Ну, я думаю, наша модель общества
опирается в основном на два из трех этапов творчества.
А именно: знание и конвергентное мышление.
Система образования.
Практически все наши курсы состоят из:
один, узнать предмет — знания,
и два, докажите, что мы научились
отвечая на ряд стандартизированных вопросов
которые не требуют особого творчества.
Сходящаяся мысль.
Нас спрашивают: 5 + 5 = сколько?
Какова столица такой страны?
Как этот глагол на латинском языке уменьшается?
Не только почти не было времени,
расходящееся мышление действительно не ценится и не стимулируется,
но еще хуже, если студент решает стать творческим,
и интерпретировать высказывание по-своему или делать что-либо еще
чем дать ответ, ожидаемый учителем,
он часто наказывается плохими моментами, выговором,
или, что еще хуже, критикой со стороны других одноклассников.
Итак, этот креативный ученик, после 2, 3 раза, он поймет урок:
он отложит свое творчество, отложите себя и сделайте так, как все делают.
Эта гипотеза широко поддерживается
в исследовании, проведенном в 1980-х годах двумя американскими исследователями.
Они пытались измерить расходящуюся мысль
из 1600 пятилетних детей, давая им простой тест.
Они дали им все банальные предметы, такие как тромбон,
и затем попросил их найти как можно больше видов использования
для этого объекта.
На самом деле возможности бесконечны.
В случае тромбона,
например,
мы могли бы … самым очевидным ответом было бы сказать:
«Вы можете прикреплять к нему листы бумаги. «
Но мы могли бы также представить себе:
разверните его, заострите наконечник и сделайте его иглой,
или рыболовный крючок.
Его можно было расплавить, вылить в форму и сделать еще один объект.
Мы даже могли представить музыку,
но между нами, честно говоря, это было бы довольно немым
чем тратить время на музыку с тромбоном?
[Перкуссионная музыка]
Я был немного обязан это делать,
даже если это не очень полезно для презентации.
(Перевод)
Спасибо.
Из этого исследования вышло что-то действительно удивительное.
В возрасте пяти лет 98% детей достигают максимального балла,
что означает, что они считаются гениями расходящихся мыслей.
Но это еще не все.
Пять лет спустя они снова передали один и тот же тест тем же детям.
На этот раз,
только 30% из них по-прежнему добились этого.
Пять лет спустя: 12%.
Здесь важно отметить
что способность быть творческой, мы абсолютно носите все это в себе
поскольку в возрасте 5 лет,
98% из нас — даже эксперты.
Вы, в комнате, или вы, кто смотрит эту конференцию в Интернете,
есть у вас эта способность к рождению.
Это хорошие новости.
Только очень часто это творчество, она была сдержанна и отложена.
Это позор, потому что, что я наблюдаю, это то, что
мы живем в мире, который все более и более сложный и нестабильный,
которая изменяется с феноменальной скоростью.
Новые профессии требуют новых навыков
которые постоянно меняются.
Возникают и новые социальные проблемы
с точки зрения экономики, политики, экологии или других.
Я глубоко убежден, что мы должны полностью освободить
это творчество, которое мы все несли в себе
если мы хотим найти решения для завтрашнего дня.
Нам нужны сверхнаучные граждане с разным мышлением
кто поставит под вопрос,
пытаться создавать новые системы, внедрять инновации, создавать, встряхивать.
Наконец, если раньше я рассказывал вам о системе образования,
это не случайно.
Я действительно думаю, что все должно быть сделано, чтобы избежать обуздывания
это творчество, которое дети несут в себе.
Являетесь ли вы учителем, педагогом или родителем,
старайтесь поощрять детей к творчеству,
уверенность в их творчестве
потому что для меня,
если есть действительно навык, который поможет им пройти в жизни,
адаптироваться к меняющимся жизненным ситуациям,
расцветать и быть счастливым, вот и все.
Спасибо.
(Перевод).
В девятнадцать я поехал в Англию
для изучения музыки и производства музыки.
И именно здесь я действительно начал открывать и понимать творчество.
Однажды, в университете,
учитель дал нам довольно интересное упражнение.
Он дал нам очень простой звук
второй. Я заставляю вас слушать.
[Звуковой сигнал]
Затем он попросил нас составить целую музыкальную композицию,
самый богатый и самый интересный
используя только этот звук.
В то время моя реакция заключалась в том, чтобы сказать мне:
«Это невозможно. Как я смогу
сочинять что-то красивое, богатое и интересное
только с этим звуком? «
Потому что я должен был,
Я начал задавать себе вопросы, проверять вещи,
чтобы выйти из моей зоны комфорта.
И я закончил это упражнение.
Я покажу вам несколько примеров того, что я сделал
для изменения звука.
Я положил его в свой гитарный усилитель с искажениями,
давать гармоники.
Я перезаписал его с помощью микрофона, и я импортировал его в программу
который позволяет мне играть как пианино.
Я расскажу вам подробности, я внес некоторые изменения в звук,
и я пришел к такому результату.
[Музыка]
Я оставил тот же звук, и я заставил его пройти большой ревербератор.
Это создает впечатление
этот звук слышен в огромном соборе
который звучит очень громко.
Затем я просто отрезал конец звука, чтобы получить ту часть, которая звучит
и я сделал это инструментом.
[Музыка]
Последний пример: я оставил исходный звук
но я разбил его на несколько октав ниже
иметь очень серьезный звук, который я после очень короткого вырезания
быть перкуссионным
и что он немного похож на звук большого барабанного корпуса.
[Музыка]
Вы видите принцип: я продолжал так на мгновение.
Я нашел много разных звуковых идей
и я все собрал их в финальной композиции.
Я заставляю вас прислушиваться к небольшому фрагменту результата.
[Музыка]
Творчество часто рассматривается как нечто мистическое,
как своего рода дар небес
которые мало кто из людей был бы помилован, а другие — нет.
Кто здесь, в комнате, видит себя кем-то креативным?
И тем не менее, эта способность, мы абсолютно обладаем ею в нас.
Я постараюсь вас убедить сегодня.
Для творческого процесса есть три основных шага:
Первое — это знание.
Знание, тем больше у меня есть,
больше возможностей, доступных мне с самого начала
когда дело доходит до поиска оригинальных идей
или решения любой проблемы.
Для меня, кто сочиняет, записывает и производит музыку,
если я знаю больше программного обеспечения,
если я могу использовать больше музыкальных инструментов,
если мои знания теории музыки более широкие,
У меня было бы больше способов стать творческими в моей области.
Другими словами, это немного похоже на мою панель инструментов.
Когда я узнаю что-то новое,
это похоже на добавление нового инструмента в мою коробку.
Второй шаг — разное мышление.
Дивергентное мышление можно определить как способность
найти множество различных решений для одной и той же проблемы.
Или множество разных ответов по одному и тому же вопросу.
В случае моих упражнений в начале,
У меня просто был звук и знания.
С этим я должен был найти максимум разных идей.
Третий шаг — сходящееся мышление.
И сходящаяся мысль, ее можно определить
как способность синтезировать все доступные элементы
чтобы найти лучшее решение.
Было прекрасно найти 1000 звуковых идей,
Мне все еще нужно было
объединить их в окончательную композицию.
Я быстро повторяю.
Знание предоставляет в моем распоряжении ряд инструментов.
Дивергентное мышление позволяет мне найти
множество различных применений для этих инструментов.
И, наконец, сходящееся мышление позволяет мне собрать все
в чем-то связном или полезном.
Если бы я принял музыкальное творчество, чтобы проиллюстрировать свою мысль,
это, конечно, потому, что это мое любимое поле.
Но я действительно хотел бы подчеркнуть, что
этот творческий процесс применяется ко всем областям.
Не только художественные поля.
Разумеется, в разных пропорциях,
но во всех областях.
Если я возьму пример адвоката,
и поэтому область, которая не рассматривается как что-то обязательно творческое,
первоначально адвокат нуждается в большом количестве знаний.
Он должен знать, например, законы, историю, прецеденты,
иметь возможность использовать ряд инструментов,
технологическим, институциональным и так далее.
Затем он должен знать, как подойти к этим знаниям
от максимального разного угла
предлагать серию треков, идей, решений.
Наконец, он должен уметь собрать все это
сформулировать стратегию, наиболее согласованные, наиболее эффективные,
для решения проблемы его клиента.
Мы находим три этапа хорошо.
Так почему,
У многих из нас проблемы с творчеством?
Ну, я думаю, наша модель общества
опирается в основном на два из трех этапов творчества.
А именно: знание и конвергентное мышление.
Система образования.
Практически все наши курсы состоят из:
один, узнать предмет — знания,
и два, докажите, что мы научились
отвечая на ряд стандартизированных вопросов
которые не требуют особого творчества.
Сходящаяся мысль.
Нас спрашивают: 5 + 5 = сколько?
Какова столица такой страны?
Как этот глагол на латинском языке уменьшается?
Не только почти не было времени,
расходящееся мышление действительно не ценится и не стимулируется,
но еще хуже, если студент решает стать творческим,
и интерпретировать высказывание по-своему или делать что-либо еще
чем дать ответ, ожидаемый учителем,
он часто наказывается плохими моментами, выговором,
или, что еще хуже, критикой со стороны других одноклассников.
Итак, этот креативный ученик, после 2, 3 раза, он поймет урок:
он отложит свое творчество, отложите себя и сделайте так, как все делают.
Эта гипотеза широко поддерживается
в исследовании, проведенном в 1980-х годах двумя американскими исследователями.
Они пытались измерить расходящуюся мысль
из 1600 пятилетних детей, давая им простой тест.
Они дали им все банальные предметы, такие как тромбон,
и затем попросил их найти как можно больше видов использования
для этого объекта.
На самом деле возможности бесконечны.
В случае тромбона,
например,
мы могли бы … самым очевидным ответом было бы сказать:
«Вы можете прикреплять к нему листы бумаги. «
Но мы могли бы также представить себе:
разверните его, заострите наконечник и сделайте его иглой,
или рыболовный крючок.
Его можно было расплавить, вылить в форму и сделать еще один объект.
Мы даже могли представить музыку,
но между нами, честно говоря, это было бы довольно немым
чем тратить время на музыку с тромбоном?
[Перкуссионная музыка]
Я был немного обязан это делать,
даже если это не очень полезно для презентации.
(Перевод)
Спасибо.
Из этого исследования вышло что-то действительно удивительное.
В возрасте пяти лет 98% детей достигают максимального балла,
что означает, что они считаются гениями расходящихся мыслей.
Но это еще не все.
Пять лет спустя они снова передали один и тот же тест тем же детям.
На этот раз,
только 30% из них по-прежнему добились этого.
Пять лет спустя: 12%.
Здесь важно отметить
что способность быть творческой, мы абсолютно носите все это в себе
поскольку в возрасте 5 лет,
98% из нас — даже эксперты.
Вы, в комнате, или вы, кто смотрит эту конференцию в Интернете,
есть у вас эта способность к рождению.
Это хорошие новости.
Только очень часто это творчество, она была сдержанна и отложена.
Это позор, потому что, что я наблюдаю, это то, что
мы живем в мире, который все более и более сложный и нестабильный,
которая изменяется с феноменальной скоростью.
Новые профессии требуют новых навыков
которые постоянно меняются.
Возникают и новые социальные проблемы
с точки зрения экономики, политики, экологии или других.
Я глубоко убежден, что мы должны полностью освободить
это творчество, которое мы все несли в себе
если мы хотим найти решения для завтрашнего дня.
Нам нужны сверхнаучные граждане с разным мышлением
кто поставит под вопрос,
пытаться создавать новые системы, внедрять инновации, создавать, встряхивать.
Наконец, если раньше я рассказывал вам о системе образования,
это не случайно.
Я действительно думаю, что все должно быть сделано, чтобы избежать обуздывания
это творчество, которое дети несут в себе.
Являетесь ли вы учителем, педагогом или родителем,
старайтесь поощрять детей к творчеству,
уверенность в их творчестве
потому что для меня,
если есть действительно навык, который поможет им пройти в жизни,
адаптироваться к меняющимся жизненным ситуациям,
расцветать и быть счастливым, вот и все.
Спасибо.
(Перевод).
Please follow and like us:
Be First to Comment