[Аплодисменты]
наша система образования в Соединенных Штатах
Государства не работают в полной мере
потенциал, мы все слышали статистику
относительно того, где Соединенные Штаты
стоит по сравнению с остальной частью
мира Организация экономического
Сотрудничество и развитие заявляют, что
в своем последнем исследовании,
Государства занимают 36-е место в мире по
чтение 23-го по математике и 23-е в науке
теперь эти результаты могут показаться ошеломляющими
вы, потому что они для меня, и это не
сказать, что это не из-за финансирования
Соединенные Штаты фактически занимают четвертое место
в мире по финансированию на одного учащегося мы
также знаю, что это не учителя, мы
есть некоторые из самых преданных учителей
в мире, я знаю, потому что я женат
одному я знаю бесчисленные часы она
проводит каждую ночь, проводя время на
пытаясь выяснить , как лучше всего достичь
ее ученикам не следует говорить, что
нет возможности для улучшения
педагогического образования или что мы не можем
вербовать наших лучших и самых ярких
профессию преподавателя мы также не можем
просто обвиняйте студентов, если они
это не проблемы с образованием
то , что есть и что мы можем сделать по этому поводу
для того, чтобы мы могли понять, где мы
нужно идти, возможно, нам нужно переосмыслить
откуда мы пришли до к
Промышленное революционное образование было
локализованный в однокомнатной школе
где все ученики всех возрастов были
смешанные учителя должны были встретить
потребности каждого ученика в классе
теперь, по общему признанию, это может быть не самое лучшее
все правильно, но есть некоторые
идеи, которые могут стоить нам возвращения
к промышленной революции
Генри Форд использовал сборку
линии, чтобы ускорить производство, которое
возникла потребность в большем количестве
работников, которые должны были перейти на промышленные
следовательно, образование изменилось
а также Индустриальный век увидел рост
заводской сборочной линии
эффективности и создали систему, в которой
управления, направленного на поддержание рабочих
покорной и контролируемой этой модели
затем применяется к образованию k-12 и
в конечном итоге к высшему образованию сегодня
образование продолжает следовать тем же
модель обучения и обучения в
которые студенты контролируют образование
является сборочной линией, и результаты
определяемый современным эквивалентом
контроля качества стандартизованный тест
студенты в образовании k-12 переходят от одного
класс для следующих стандартов встречи как
они очень похожи на контроль качества в
сборочная линия в конце пути
они дали листок бумаги , который говорит
что они соблюдали минимальные стандарты, это
полностью линейная система, но что
это означает, и что мы действительно делаем
мы действительно обеспечиваем, чтобы учащиеся
мастер- материал, который они максимизируют
достижение, которое они достигнут
потенциальный ответ простой нет, почему
мы застряли в этом состоянии образования
потому что мы все еще строим наше образование
систем в предположениях индустриальной эпохи мы
предположим, что школы управляются
специалисты, которые хотят поддерживать контроль
что знания по сути фрагментированы
и что школы сообщают правду
и что обучение в первую очередь
индивидуализм и конкуренция на самом деле
ускоряет изучение этих предположений
в этой модели обучения не работает
и мы можем сделать лучше, как мы можем изменить
это то, что мы можем сделать, мы можем принять
то, что называется системным мышлением
системное мышление — это убеждение, что
организация
это система, означающая, что существуют
организационные свойства и
взаимосвязанное целое применение
системное мышление в академических условиях
позволяет администрации получать
понимание компонентов в
система , имеющая сложные отношения
и что они не могут быть поняты
через изучение личности
части Системное мышление возникает из
биологических наук и заявляет, что
изучение отдельных компонентов не выполняется
для понимания возникающих свойств
все учебные заведения
следует рассматривать как живые организмы в
что в этом есть свойства
учреждения и услуги , которые
предоставляется студентам, которые не могут быть
изолированных к однокомпонентным системам
мышление включает взаимосвязь и
идея о том, что организация
рассматривается как сложная группа процессов
которые связаны друг с другом и влияют
школы друг друга являются сложными системами
и изменение в одной области может иметь
радикальное воздействие на остальную часть
межсетевое соединение системы игнорируется
из-за структуры образования
вместо индивидуализации планов для
студентов и создания атмосферы
где студенты осваивают основные концепции
прежде чем перейти к другим понятиям, мы
просто проверить студентов и перемещать их вдоль
сборочная линия, если они не могут
мы мало что можем сделать, чтобы закрыть это
скорее всего, предполагается, что
они догонят позже, возьмем математику как
пример, когда студент четвертого
класс — это изучающая математика, которую они изучают
умножения и деления, но что
происходит, если у них все еще есть проблемы
с базовым дополнением, что если на тех
предыдущие тесты показали, что они набрали 80%
они не осваивали этот материал, но мы
просто надавите на более жесткий материал, но
эй, пока они мужчины
только владеют стандартизованными
экзамены, то район должен делать
их работу, и мы можем их перемещать
эта теория систем сборочной линии также
использует что-то подкрепляющее
обрабатывает эти усиливающие процессы
приводит к обратной связи, которая либо напрямую
приводит к росту или снижению, это может быть
в школах, где небольшое изменение в
одна область имеет большое изменение в другой
области, предполагаемой или непреднамеренной
последствия этих изменений продолжаются
для усиления потенциально отрицательного результата
год за годом последнего вида немного
скучной теории является то, что из причинных циклов
использование каузальных циклов в
образование позволяет администрации двигаться
от этого линейного мыслительного процесса
помогает им отойти и признать, что
системы круговыми, которые мы останавливаем
полагая, что X влияет только на Y, а X
влияет на Y и Y, что влияет на X непрерывно
они постоянно влияют друг на друга и
влияют и на другие области, но это
не решает реальной проблемы в k-12
образование и как оно может быть изменено
Реальная проблема заключается не студенты или
учителя скорее представляют собой реальную проблему в
наше управление образованием находится в
как администрация в настоящее время просматривает
как проблемы решаются и
как решения создаются в случае
решение проблем в системах образования
мышления сил администрации к
изучить все аспекты их
организации с пониманием того, что
каждый компонент относится ко всем другим
Компонент Возьмем в качестве примера случае
в школьном округе , где
снижение градации ставки района
только что передал налог и гражданам
были возмущены администрацией в ответ
пытаясь выяснить , что пошло не так
на уровне средней школы они фактически
пытался решить проблему на высоком
школьный уровень, и где они могут бросить
их
на уровне средней школы, но после
глядя на район как на систему, что
они узнали что-то захватывающее
когда они смотрели на классы, которые
низкие темпы выпуска, что они
что студенты, которые
не смог окончить пропущенную большую сумму
школы в третьем классе, теперь почему
это важно, потому что в третьем
когда мы переходим от
научиться читать на чтение, чтобы учиться
эти ученики не смогли справиться с этим
умение читать, чтобы учиться, и это
за ними
их воспитанию нечего было делать
с тем, что произошло в старшей школе, но
скорее то, что произошло в элементарном
школу, она была обнаружена только после того, как они
просмотрел систему или просмотрел
системы образования как системы, и мы
видел, что происходит в эффектах третьего сорта
что происходит в старшей школе, когда
администрация рассматривает образовательные
системы как сложной системы, а не
линейная линейная смена линии может быть
сделал процесс изучения всех
компоненты школьной системы создают
среды, в которой системы и
сами изучают проблемы в
глобальный аспект, а не как отдельные события
более не будут рассматриваться районы как
здания, разделенные по классам и возрасту, но
скорее район будет рассматриваться как
организм, в котором каждый компонент влияет
каждый другой компонент, что происходит в
элементарное здание будет иметь
прямое влияние на то, что происходит в
средняя школа, меняющая учебную программу в
средняя школа имела бы
влияние на то , что ожидается от
воспитатель детского сада школьный округ
и, что более важно, школа
администрация будет поэтому рассматривать
проблемы как проблема со всем
и не только одна часть
организации, и как может администрация
внесите это изменение, которое он может начать с
объединяя
учителей для создания единой учебной программы
в школьных округах, чтобы быть смелым и
больше не сгруппированы по возрасту, но
а администрация прогресса может
см пробелов достижения как — то
близко и не то , чтобы объяснить
мы также должны прекратить изолировать компоненты
и рассматривая образование как линейное
сборочная линия, а мы могли бы понять
что каждый компонент в районе
влияет на все остальные искусства
академические внеклассные мероприятия
даже атлетику, если мы начнем лечение
школы, такие как система, мы начнем
рассматривать школы как сеть социальных
отношения, когда учителя и родители
и студенты, друзья и семья
изучить, как интегрировать разнообразные
предметов в осмысленные переживания и
будет постоянно отражать
образовательные теории, которые мы используем, мы будем
начинают понимать, что когда школы
фактически рассматривались как живые системы, тогда
они постоянно развиваются, когда
район принимает системное мышление
подходить ко всему району
проблемы и результаты по-разному бедны
результаты тестов могут рассматриваться как
чем то, что происходит в
класс, но и то, что происходит дома
и в сообществе, и что это будет
признать нематериальные активы, которые
студент однозначно привносит в свой класс
явно изолированный взгляд на проблемы
не дает глобализации
думал, что сторонники системного мышления
в k-12 явно есть проблема
образование , когда мы занимаем в середине , но
тратят почти больше, чем на любую другую страну
на одного учащегося основное понимание
системного мышления и теории систем и
его принципы и концепции могут быть
катализатор изменений в образовании k-12 мы
должны перестать видеть студентов как продукты
машины не все учащиеся учатся в
так же или в том же темпе мы также
должен остановиться
позволяя администраторам и тем, кто
принимать решения о принятии политики, которая
реакционный, скорее рассматривающий образование как
система заставляет администраторов смотреть
глубже и создавать решения, которые
не только проблема, но и причина
проблемы, и они разрабатывают
признательность за глубокую
связь между всем
в районе использование систем
мышление — это возможный метод, который может
закройте общий разрыв в достигнутых результатах и
разрыв между отдельными студентами
это не просто результат разговоров, как
это правильно, что нужно принимать смелые
лидеры, которые хотят создать устойчивые
изменения и кто хочет вести, а не
защитить систему, которая не работает
Спасибо
[Аплодисменты]
наша система образования в Соединенных Штатах
Государства не работают в полной мере
потенциал, мы все слышали статистику
относительно того, где Соединенные Штаты
стоит по сравнению с остальной частью
мира Организация экономического
Сотрудничество и развитие заявляют, что
в своем последнем исследовании,
Государства занимают 36-е место в мире по
чтение 23-го по математике и 23-е в науке
теперь эти результаты могут показаться ошеломляющими
вы, потому что они для меня, и это не
сказать, что это не из-за финансирования
Соединенные Штаты фактически занимают четвертое место
в мире по финансированию на одного учащегося мы
также знаю, что это не учителя, мы
есть некоторые из самых преданных учителей
в мире, я знаю, потому что я женат
одному я знаю бесчисленные часы она
проводит каждую ночь, проводя время на
пытаясь выяснить , как лучше всего достичь
ее ученикам не следует говорить, что
нет возможности для улучшения
педагогического образования или что мы не можем
вербовать наших лучших и самых ярких
профессию преподавателя мы также не можем
просто обвиняйте студентов, если они
это не проблемы с образованием
то , что есть и что мы можем сделать по этому поводу
для того, чтобы мы могли понять, где мы
нужно идти, возможно, нам нужно переосмыслить
откуда мы пришли до к
Промышленное революционное образование было
локализованный в однокомнатной школе
где все ученики всех возрастов были
смешанные учителя должны были встретить
потребности каждого ученика в классе
теперь, по общему признанию, это может быть не самое лучшее
все правильно, но есть некоторые
идеи, которые могут стоить нам возвращения
к промышленной революции
Генри Форд использовал сборку
линии, чтобы ускорить производство, которое
возникла потребность в большем количестве
работников, которые должны были перейти на промышленные
следовательно, образование изменилось
а также Индустриальный век увидел рост
заводской сборочной линии
эффективности и создали систему, в которой
управления, направленного на поддержание рабочих
покорной и контролируемой этой модели
затем применяется к образованию k-12 и
в конечном итоге к высшему образованию сегодня
образование продолжает следовать тем же
модель обучения и обучения в
которые студенты контролируют образование
является сборочной линией, и результаты
определяемый современным эквивалентом
контроля качества стандартизованный тест
студенты в образовании k-12 переходят от одного
класс для следующих стандартов встречи как
они очень похожи на контроль качества в
сборочная линия в конце пути
они дали листок бумаги , который говорит
что они соблюдали минимальные стандарты, это
полностью линейная система, но что
это означает, и что мы действительно делаем
мы действительно обеспечиваем, чтобы учащиеся
мастер- материал, который они максимизируют
достижение, которое они достигнут
потенциальный ответ простой нет, почему
мы застряли в этом состоянии образования
потому что мы все еще строим наше образование
систем в предположениях индустриальной эпохи мы
предположим, что школы управляются
специалисты, которые хотят поддерживать контроль
что знания по сути фрагментированы
и что школы сообщают правду
и что обучение в первую очередь
индивидуализм и конкуренция на самом деле
ускоряет изучение этих предположений
в этой модели обучения не работает
и мы можем сделать лучше, как мы можем изменить
это то, что мы можем сделать, мы можем принять
то, что называется системным мышлением
системное мышление — это убеждение, что
организация
это система, означающая, что существуют
организационные свойства и
взаимосвязанное целое применение
системное мышление в академических условиях
позволяет администрации получать
понимание компонентов в
система , имеющая сложные отношения
и что они не могут быть поняты
через изучение личности
части Системное мышление возникает из
биологических наук и заявляет, что
изучение отдельных компонентов не выполняется
для понимания возникающих свойств
все учебные заведения
следует рассматривать как живые организмы в
что в этом есть свойства
учреждения и услуги , которые
предоставляется студентам, которые не могут быть
изолированных к однокомпонентным системам
мышление включает взаимосвязь и
идея о том, что организация
рассматривается как сложная группа процессов
которые связаны друг с другом и влияют
школы друг друга являются сложными системами
и изменение в одной области может иметь
радикальное воздействие на остальную часть
межсетевое соединение системы игнорируется
из-за структуры образования
вместо индивидуализации планов для
студентов и создания атмосферы
где студенты осваивают основные концепции
прежде чем перейти к другим понятиям, мы
просто проверить студентов и перемещать их вдоль
сборочная линия, если они не могут
мы мало что можем сделать, чтобы закрыть это
скорее всего, предполагается, что
они догонят позже, возьмем математику как
пример, когда студент четвертого
класс — это изучающая математика, которую они изучают
умножения и деления, но что
происходит, если у них все еще есть проблемы
с базовым дополнением, что если на тех
предыдущие тесты показали, что они набрали 80%
они не осваивали этот материал, но мы
просто надавите на более жесткий материал, но
эй, пока они мужчины
только владеют стандартизованными
экзамены, то район должен делать
их работу, и мы можем их перемещать
эта теория систем сборочной линии также
использует что-то подкрепляющее
обрабатывает эти усиливающие процессы
приводит к обратной связи, которая либо напрямую
приводит к росту или снижению, это может быть
в школах, где небольшое изменение в
одна область имеет большое изменение в другой
области, предполагаемой или непреднамеренной
последствия этих изменений продолжаются
для усиления потенциально отрицательного результата
год за годом последнего вида немного
скучной теории является то, что из причинных циклов
использование каузальных циклов в
образование позволяет администрации двигаться
от этого линейного мыслительного процесса
помогает им отойти и признать, что
системы круговыми, которые мы останавливаем
полагая, что X влияет только на Y, а X
влияет на Y и Y, что влияет на X непрерывно
они постоянно влияют друг на друга и
влияют и на другие области, но это
не решает реальной проблемы в k-12
образование и как оно может быть изменено
Реальная проблема заключается не студенты или
учителя скорее представляют собой реальную проблему в
наше управление образованием находится в
как администрация в настоящее время просматривает
как проблемы решаются и
как решения создаются в случае
решение проблем в системах образования
мышления сил администрации к
изучить все аспекты их
организации с пониманием того, что
каждый компонент относится ко всем другим
Компонент Возьмем в качестве примера случае
в школьном округе , где
снижение градации ставки района
только что передал налог и гражданам
были возмущены администрацией в ответ
пытаясь выяснить , что пошло не так
на уровне средней школы они фактически
пытался решить проблему на высоком
школьный уровень, и где они могут бросить
их
на уровне средней школы, но после
глядя на район как на систему, что
они узнали что-то захватывающее
когда они смотрели на классы, которые
низкие темпы выпуска, что они
что студенты, которые
не смог окончить пропущенную большую сумму
школы в третьем классе, теперь почему
это важно, потому что в третьем
когда мы переходим от
научиться читать на чтение, чтобы учиться
эти ученики не смогли справиться с этим
умение читать, чтобы учиться, и это
за ними
их воспитанию нечего было делать
с тем, что произошло в старшей школе, но
скорее то, что произошло в элементарном
школу, она была обнаружена только после того, как они
просмотрел систему или просмотрел
системы образования как системы, и мы
видел, что происходит в эффектах третьего сорта
что происходит в старшей школе, когда
администрация рассматривает образовательные
системы как сложной системы, а не
линейная линейная смена линии может быть
сделал процесс изучения всех
компоненты школьной системы создают
среды, в которой системы и
сами изучают проблемы в
глобальный аспект, а не как отдельные события
более не будут рассматриваться районы как
здания, разделенные по классам и возрасту, но
скорее район будет рассматриваться как
организм, в котором каждый компонент влияет
каждый другой компонент, что происходит в
элементарное здание будет иметь
прямое влияние на то, что происходит в
средняя школа, меняющая учебную программу в
средняя школа имела бы
влияние на то , что ожидается от
воспитатель детского сада школьный округ
и, что более важно, школа
администрация будет поэтому рассматривать
проблемы как проблема со всем
и не только одна часть
организации, и как может администрация
внесите это изменение, которое он может начать с
объединяя
учителей для создания единой учебной программы
в школьных округах, чтобы быть смелым и
больше не сгруппированы по возрасту, но
а администрация прогресса может
см пробелов достижения как — то
близко и не то , чтобы объяснить
мы также должны прекратить изолировать компоненты
и рассматривая образование как линейное
сборочная линия, а мы могли бы понять
что каждый компонент в районе
влияет на все остальные искусства
академические внеклассные мероприятия
даже атлетику, если мы начнем лечение
школы, такие как система, мы начнем
рассматривать школы как сеть социальных
отношения, когда учителя и родители
и студенты, друзья и семья
изучить, как интегрировать разнообразные
предметов в осмысленные переживания и
будет постоянно отражать
образовательные теории, которые мы используем, мы будем
начинают понимать, что когда школы
фактически рассматривались как живые системы, тогда
они постоянно развиваются, когда
район принимает системное мышление
подходить ко всему району
проблемы и результаты по-разному бедны
результаты тестов могут рассматриваться как
чем то, что происходит в
класс, но и то, что происходит дома
и в сообществе, и что это будет
признать нематериальные активы, которые
студент однозначно привносит в свой класс
явно изолированный взгляд на проблемы
не дает глобализации
думал, что сторонники системного мышления
в k-12 явно есть проблема
образование , когда мы занимаем в середине , но
тратят почти больше, чем на любую другую страну
на одного учащегося основное понимание
системного мышления и теории систем и
его принципы и концепции могут быть
катализатор изменений в образовании k-12 мы
должны перестать видеть студентов как продукты
машины не все учащиеся учатся в
так же или в том же темпе мы также
должен остановиться
позволяя администраторам и тем, кто
принимать решения о принятии политики, которая
реакционный, скорее рассматривающий образование как
система заставляет администраторов смотреть
глубже и создавать решения, которые
не только проблема, но и причина
проблемы, и они разрабатывают
признательность за глубокую
связь между всем
в районе использование систем
мышление — это возможный метод, который может
закройте общий разрыв в достигнутых результатах и
разрыв между отдельными студентами
это не просто результат разговоров, как
это правильно, что нужно принимать смелые
лидеры, которые хотят создать устойчивые
изменения и кто хочет вести, а не
защитить систему, которая не работает
Спасибо
[Аплодисменты]
Please follow and like us:
Be First to Comment