Переводчик: Элия Гаспарело Рецензент: Себастьян Бетти
Я еду на поезде каждый понедельник.
Затем я выхожу, пройду несколько метров и возьму такси.
Я немного борюсь, чтобы попасть в машину,
сообщите адрес, и мы уходим.
Затем, через небольшое зеркало, водитель улыбается и говорит:
— Хороший день, да?
— Да, в самом деле.
— Ты болтаешься?
Я тебя не знаю, но мне не повезло
в 15:00 в понедельник.
-Нет, работая, я говорю ему так громко, как могу.
— О, и что вы делаете?
— Я педагог-психолог.
Я работаю над тем, чтобы дать возможность другим.
Бедный парень, я оставил его безмолвным!
(Аплодисменты)
Во всяком случае, по понедельникам в 3 часа дня я нахожусь на работе.
Я работаю в школе
и с частными пациентами с ограниченными возможностями.
В школе, где я работаю, дети знают, что я так говорю.
Я говорю странно, и Сальвадор, 4 года, говорит, что это потому, что мой живот болит.
(Смех)
Но нет.
На самом деле, я так говорю, потому что, когда я родился
Я вошел в респираторный арест и через 12 часов позже.
Отсутствие кислорода привело к травме головного мозга
влияя на всю мою моторную функцию.
Церебральный паралич, сказали врачи.
В то время никто не знал, что я смогу сделать.
Но все было уверенно: все, что я сделал, было бы по-другому.
Во время начальной школы многие учителя поддерживали меня.
Они смогли увидеть все, что я мог достичь.
Конечно, были и другие, которые думали
Я бы никогда не закончил начальную или среднюю школу.
В университете не могло быть и речи.
Другие предпочитали, чтобы я был в задней части класса
потому что, похоже, они не знали, что мне делать.
Они не были готовы.
Никто не готов.
Инвалидность не отправляет вам whatsapp
сказать: «Приготовьтесь, я буду там в 5.»
(Аплодисменты)
Во всяком случае, лучший способ быть готовым
оценивает разнообразие как часть повседневной жизни.
Оценка каждого ученика, каждого человека, за их потенциал.
В школе я работаю, есть Мигель.
Мигелю — 5 лет — трудно оставаться сидящим.
Его учитель обращается ко мне с беспокойством.
Я наблюдаю за ним и предлагаю ему сидеть на стуле,
не на полу
так что его ноги и спина поддерживаются,
он чувствует себя в безопасности и может уделять больше внимания.
Прямо как я. Когда я сижу, я становлюсь менее уставшим
и может уделять больше внимания.
И это сработало.
Потому что основное внимание уделяется тому, что мы можем делать всегда.
Потому что на основе того, что мы не можем сделать …
(Аплодисменты)
Ничто не может быть построено, оно разваливается.
После школы у детей есть футбол, урок танцев или хоккей.
Но у детей с ограниченными возможностями есть методы лечения.
Долгие часы, разные лица, разные перспективы.
И когда я была девочкой, это было отражено в моих играх.
Да, у моих кукол были методы лечения.
(Смех)
Когда я играл с другом, она говорила:
«Как странно, я играю, чтобы отвезти их в парк
и вы всегда относите их к месту, называемому кинезиология?
То, что вы живете в детстве, оставляет вам знак.
Вот почему это так важно, что те из нас, кто работает с детьми
умеют их лечить; прежде всего, они дети.
После окончания университета я основал Desde Adentro.
Проект, по которому я распространяю свой подход к инвалидности.
Потому что изучение о кривых ногах не то же самое
как живущий ежедневно с криволинейной ногой.
Кажется, что одни и те же формулы повторяются
для случаев, которые уже различны.
Например, «Церебральный паралич: усилить торс,
стимулировать марш, ставить шины, делать операции »,
щепотка соли и перца.
И человек? Они смотрели на них?
Вы знаете, как они живут с их трудностями?
Вы знаете их желания и страхи?
С детьми они уважают свое время, необходимое для их роста?
Ответы дадут нам знать
какие люди должны быть собой.
И поэтому кабинет, в котором мы классифицируем диагнозы, будет слишком маленьким,
потому что человек всегда намного больше, чем диагноз.
(Аплодисменты)
Но для всех это нелегко.
Кажется, инвалидность — это зеркало, в которое никто не хочет отразиться.
Когда я была девочкой, однажды к ней подошла монахиня.
Она посмотрела на меня и сказала: «Надеюсь, вы поправляетесь».
(Смех)
Я посмотрел на нее и без колебаний сказал: «Я уже здоров».
Конечно, потому что в любом случае,
чтобы вылечиться означало научиться жить с моим состоянием.
И чтобы узнать, что необходимо создавать более гибкие контексты,
это не только строительство рампы — и не блокировка —
но создание среды, в которой люди с инвалидностью
могут быть сами по себе, не выглядящие как кто-либо еще
для получения награды за включение.
(Аплодисменты)
Что нужно сделать, просто.
Сделайте то, что уже сложно.
Мы не бедные мелочи,
ни маленьких ангелов.
Мы не особенные,
специальные спецэффекты.
(Аплодисменты)
У нас нет препятствий,
У игроков в гольф есть гандикап.
(Аплодисменты)
Мы люди с ограниченными возможностями.
Люди.
Большое спасибо.
(Аплодисменты)
Я еду на поезде каждый понедельник.
Затем я выхожу, пройду несколько метров и возьму такси.
Я немного борюсь, чтобы попасть в машину,
сообщите адрес, и мы уходим.
Затем, через небольшое зеркало, водитель улыбается и говорит:
— Хороший день, да?
— Да, в самом деле.
— Ты болтаешься?
Я тебя не знаю, но мне не повезло
в 15:00 в понедельник.
-Нет, работая, я говорю ему так громко, как могу.
— О, и что вы делаете?
— Я педагог-психолог.
Я работаю над тем, чтобы дать возможность другим.
Бедный парень, я оставил его безмолвным!
(Аплодисменты)
Во всяком случае, по понедельникам в 3 часа дня я нахожусь на работе.
Я работаю в школе
и с частными пациентами с ограниченными возможностями.
В школе, где я работаю, дети знают, что я так говорю.
Я говорю странно, и Сальвадор, 4 года, говорит, что это потому, что мой живот болит.
(Смех)
Но нет.
На самом деле, я так говорю, потому что, когда я родился
Я вошел в респираторный арест и через 12 часов позже.
Отсутствие кислорода привело к травме головного мозга
влияя на всю мою моторную функцию.
Церебральный паралич, сказали врачи.
В то время никто не знал, что я смогу сделать.
Но все было уверенно: все, что я сделал, было бы по-другому.
Во время начальной школы многие учителя поддерживали меня.
Они смогли увидеть все, что я мог достичь.
Конечно, были и другие, которые думали
Я бы никогда не закончил начальную или среднюю школу.
В университете не могло быть и речи.
Другие предпочитали, чтобы я был в задней части класса
потому что, похоже, они не знали, что мне делать.
Они не были готовы.
Никто не готов.
Инвалидность не отправляет вам whatsapp
сказать: «Приготовьтесь, я буду там в 5.»
(Аплодисменты)
Во всяком случае, лучший способ быть готовым
оценивает разнообразие как часть повседневной жизни.
Оценка каждого ученика, каждого человека, за их потенциал.
В школе я работаю, есть Мигель.
Мигелю — 5 лет — трудно оставаться сидящим.
Его учитель обращается ко мне с беспокойством.
Я наблюдаю за ним и предлагаю ему сидеть на стуле,
не на полу
так что его ноги и спина поддерживаются,
он чувствует себя в безопасности и может уделять больше внимания.
Прямо как я. Когда я сижу, я становлюсь менее уставшим
и может уделять больше внимания.
И это сработало.
Потому что основное внимание уделяется тому, что мы можем делать всегда.
Потому что на основе того, что мы не можем сделать …
(Аплодисменты)
Ничто не может быть построено, оно разваливается.
После школы у детей есть футбол, урок танцев или хоккей.
Но у детей с ограниченными возможностями есть методы лечения.
Долгие часы, разные лица, разные перспективы.
И когда я была девочкой, это было отражено в моих играх.
Да, у моих кукол были методы лечения.
(Смех)
Когда я играл с другом, она говорила:
«Как странно, я играю, чтобы отвезти их в парк
и вы всегда относите их к месту, называемому кинезиология?
То, что вы живете в детстве, оставляет вам знак.
Вот почему это так важно, что те из нас, кто работает с детьми
умеют их лечить; прежде всего, они дети.
После окончания университета я основал Desde Adentro.
Проект, по которому я распространяю свой подход к инвалидности.
Потому что изучение о кривых ногах не то же самое
как живущий ежедневно с криволинейной ногой.
Кажется, что одни и те же формулы повторяются
для случаев, которые уже различны.
Например, «Церебральный паралич: усилить торс,
стимулировать марш, ставить шины, делать операции »,
щепотка соли и перца.
И человек? Они смотрели на них?
Вы знаете, как они живут с их трудностями?
Вы знаете их желания и страхи?
С детьми они уважают свое время, необходимое для их роста?
Ответы дадут нам знать
какие люди должны быть собой.
И поэтому кабинет, в котором мы классифицируем диагнозы, будет слишком маленьким,
потому что человек всегда намного больше, чем диагноз.
(Аплодисменты)
Но для всех это нелегко.
Кажется, инвалидность — это зеркало, в которое никто не хочет отразиться.
Когда я была девочкой, однажды к ней подошла монахиня.
Она посмотрела на меня и сказала: «Надеюсь, вы поправляетесь».
(Смех)
Я посмотрел на нее и без колебаний сказал: «Я уже здоров».
Конечно, потому что в любом случае,
чтобы вылечиться означало научиться жить с моим состоянием.
И чтобы узнать, что необходимо создавать более гибкие контексты,
это не только строительство рампы — и не блокировка —
но создание среды, в которой люди с инвалидностью
могут быть сами по себе, не выглядящие как кто-либо еще
для получения награды за включение.
(Аплодисменты)
Что нужно сделать, просто.
Сделайте то, что уже сложно.
Мы не бедные мелочи,
ни маленьких ангелов.
Мы не особенные,
специальные спецэффекты.
(Аплодисменты)
У нас нет препятствий,
У игроков в гольф есть гандикап.
(Аплодисменты)
Мы люди с ограниченными возможностями.
Люди.
Большое спасибо.
(Аплодисменты)
Please follow and like us:
Be First to Comment