идея о том, что люди с
инвалиды хорошо вы
сенсорный или когнитивный когнитивный
любой заказ включен в
образовательная общественная служба — идея
которая сегодня пользуется широким
принятия в национальном сообществе и
международный, допустим, не было бы
это важное сопротивление, когда мы думаем, что
слепой глухой
лицо с церебральным параличом на стуле
колес и так далее
имел доступ к регулярному образованию
потому что мы считаем, что эти люди
имеют право быть включенными в
образование
общественности
с 90-х годов особенно
значительное международное влияние в
образовательного включения мы не смогли
назначить всемирную конференцию
образование для всех, что отмечалось
в джон, кто Таиланд
впоследствии заявление
саламанка, которая была вызвана
ЮНЕСКО и испанским правительством, и
подписанный 92 мировыми правительствами в
что было определено, что люди с
инвалидами были люди с
особые образовательные потребности и
эта мера должна рассматриваться в
образовательная государственная служба
эти образовательные потребности
позднее конференция
объединенных народов о людях с
инвалидности или World Report
инвалидность мировой организации
здоровья следовали этой же линии
скажем, включение людей
с инвалидностью, которая произошла в
коломбия , которая произошла в нашей стране
в нашей стране также приветствовались
эта тенденция как политика
закон об общем образовании
включая полную статью , в которой
говорит об образовательном включении
люди с ограничениями использовали
слово в законе с ограничениями
исключительные таланты после этого
закон
существуют различные нормативные декреты
однако самая важная веха в
условия образовательной политики в
Я думаю , что Колумбия является более недавнее является
с законом 16 18 2013 года, который является
закон, в котором они гарантированы
полные социальные права
люди с ограниченными возможностями в тех
права включают права на
мы все еще живем в
в эти годы правила
соответствующий
по образовательной интеграции хорошо
то
подумайте, что слепой должен
учреждение, специализирующееся в
внимание слепых или
глухой человек должен обратиться в учреждение
для глухих или лиц с синдромом
рассвета должны пойти в учреждение, чтобы
не Вниз синдром «s больше не идея более
принято не идея, которая имеет больше
добро пожаловать в социальном плане или в
профессиональные термины, потому что
обычно думают внимание
инвалидам, если это приведет к
пожизненная
эти люди с ограниченными возможностями с
последующая маргинализация жизни
социальной и возможности
разработать жизненно важный проект
то этот сценарий для этого
идеальный сценарий — сказать, что можно сказать
образовательное включение совершенна есть
международный консенсус , который также
было приветствовано на национальном уровне
разработана политика, существует закон
статута по вопросу о
включение
затем потоки образования
адекватно в школах, но
мы знаем, что это не так в
на самом деле это плохо работает, почему
потому что культура также должна идти
сопровождение этого политического изменения не
достаточно с изменением политики
необходимы культурные изменения и в
это культурное изменение этого в
профессионалов, с которыми мы работаем
инвалидность у нас есть хорошо
важно
в культуре они распространяют множественные
социальных представлений о
явления любого явления
социальные представления определяют нас
мы понимаем явление и
как мы действуем перед этим
явления в случае инвалидности или
включения определяет способ
мы понимаем, что инвалидность или это зависит
мы понимаем, что включение и
Таким образом, как мы
Мы ведем себя по отношению к нему
инвалиды
мы также являемся частью культуры и
быть частью культуры, которую мы также имеем
представления о
инвалидность
это очень важно, потому что
в зависимости от представлений, которые
мы будем действовать не только в
персональный самолет
это происходит со всеми нами
но профессионалы также
представления влияют на плоскость
профессиональный в наших выступлениях
профессиональный
Я расскажу вам несколько историй о
опыт, который у меня был
эти годы в проблеме , скажем так,
поэтому из образовательного включения
я собирался сделать процесс
включение с человеком с
инвалидность была девушка
12 лет девочка, у которой был паралич
церебральный токсический tf очень функциональный
он шел независимо
голос тон немного низкий, но слышимый
умная девушка, так что сюда приходит
первый большой вопрос и что
12-летняя девочка с этими
особенности в учреждении
специальное образование и реабилитация
срочно принять его к включению образования
Вы должны отвезти ее в школу
продолжить процесс
то мы начали работать с
Мы начали готовить его, мы работали с
его семья мы находим учреждение
где они изучали
две старшие сестры закончили
там и школа была близка к его
домой, но большая государственная школа больше
из тысячи человек более 1000 студентов
в школе, как это было в первый раз
что я делаю процесс включения
образовательных сказал нам советуют , как те
национального эксперта по этому вопросу и этого
это то, что сказал мне эксперт
рекомендация, которую он дал, заключается в том, что
школа не подходит для
образовательное включение легионной группы очень
большой, таким образом, что включение
Я должен был сделать небольшую школу для
облегчить для девушки и за ее пределами
проще для учреждения
тихое беспокойство , что оставил меня это
рекомендация
имел в виду, что является целью
включение образования, если цель
образовательная интеграция — это
простой процесс
или если это приведет к увеличению социальных изменений
отлично подходит не только для девочек в целом
для общества
нашумевшего принцип
нормализация в то время, в которой говорится, что
вы должны попытаться сделать жизнь
person как обычно по возможности в зависимости
его характеристикам и
личные и социальные условия
тогда моих рассуждений не было
нет причин для каких-либо условий в
девочка, поэтому она не может ходить в школу
Я не понимал, что
нет трудности
затем он услышал советника, и я знаю, что
подумайте, и девочка пошла в школу
мы начинаем процесс в
школе, которую мы обнаружили, мы подготовили
директив учителей
будущих спутников девушки, и мы пошли
к процессу школьного включения пара
недель после первого совета с
директор группы, директор
группа, в которой девушка была
и это оставило меня вне основы беспокойства
учитель, которого я ожидал
Учитель спросит меня, как я могу
справиться с этой ситуацией в классе, как
Я хочу научить вас такой концепции, что
Мне сложно продвигать
участие девушки в
занятия и мероприятия в классе
школьников в целом, но это было не
что учитель
В то время забота учителя была
Как получить девушка имеет
правая шея
Я был очень добросовестным
намереваясь сделать девушку
имел правильную задачу шеи, которая была
невозможно, потому что это было условие
его инвалидность означает сказать, что она
никогда не будет иметь правильную шею
потому что совет был ориентирован на то, что
учитель понял, что студент
с инвалидностью она была студентом и
что аспекты
Физическая реабилитация является разрешение на
физиотерапевтам ортопедам
физиотерапевты, и мы фокусируемся
в образовательной интеграции должным образом
счастье
позже в других процессах
Мы работаем с поддержкой учителей
учителя поддержки могут
быть преподавателями специальными педагогами
психологи иногда говорят патологи
профессиональными терапевтами ,
школы , которые
одобрить процесс включения
поддержки учителей, объединяющих
мальчиков, которые имели инвалидность, и кто
они были в школе, и они сказали им это
Вы заметили , что учителя
поддержка
они сказали учащимся, что
проблема и успех включения
он зависел от них за свои усилия
личный
учителя не знают о включении
учителя не знают об инвалидности
им не нужно знать
вы должны быть включены
но здесь возникает еще одна большая проблема, и это
в чем заключается цель включения
цель включения заключается в том, что
школа остается той же
и что только благодаря личным усилиям
людям удается остаться в одном
школа
обратите внимание, что они
профессионалов , которые
представления и действия, основанные на
эти представления показывают производительность
проблематично здесь, что его действие
профессионально ориентированный почти
исключительно в уходе
людей с ограниченными возможностями
раз вашей семьи
но работа с
учителя работают с директивами
работать в общих
учебное заведение
хорошо, что происходит потом с собственными
человек с инвалидностью оказывается, что есть
лицо, которое уже включено в
успешный процесс включения образования
он почти закончит свой бакалавриат
прошло очень хорошо, а затем он сказал мне, что
после
если вы видите повествование о том, что
говорит тот человек, у которого есть инвалидность
она думает более или менее о том, как
подумайте, что учителя поддержки
то есть важно
представление самосовершенствования
то успех включения не
является то, что школы имеют
способность включать в это общество
быть включенным и т. д., но тем, что
человек может преодолеть свои проблемы
не только связанные с инвалидностью
как таковой, когда волна в этом
находит много проблем
больше психологического характера, чем она
то же место конечно людей
инвалиды также являются частью
культуры, а также
социальных представлений
то
обратите внимание, что процесс идет
как в цепочке
инвалиды
не только те, кто работает в
условия включения образования
тех, кто работает или работает в
даже профессиональная реабилитация
здоровье
у нас есть очень важная роль ,
играть здесь
потому что включение не берет ребенка
в школу , но включение в
действительно способствовать развитию
общество Инклюзивное общество
включительно тогда
Я предлагаю вам сделать следующее
вопросы все, что здесь
инвалиды
профессионалов, которые
людей с ограниченными возможностями и тех, кто не
также
давайте сделаем следующее
вопрошающий
первый
Я осознаю важную роль, которую
У меня есть в построении культуры
включения
еще один вопрос, который я признаю
социальных представлений, которые у меня есть
об инвалидности
и, прежде всего, я узнаю путь
влияние этих социальных представлений
в моей профессиональной деятельности
мы идем с третьим вопросом
вызвало изменения в учреждении
образовательные изменения в практике
внеклассных
изменения в педагогической практике еще
изменения в административной практике
школы, чтобы учреждение
образование становится все более подготовленным
служить людям с
инвалидности и без инвалидности
и третий вопрос
усиливает идею
что включение образования является
проблема человека с инвалидностью
а не из учебного заведения и
общество
ответ на эти вопросы даст нам
треков
о том, как нам нравится
специалистов, которые мы вносим
действительно во включении и в
включение образования, в частности многих
Благодарю вас
[Приветствия]
инвалиды хорошо вы
сенсорный или когнитивный когнитивный
любой заказ включен в
образовательная общественная служба — идея
которая сегодня пользуется широким
принятия в национальном сообществе и
международный, допустим, не было бы
это важное сопротивление, когда мы думаем, что
слепой глухой
лицо с церебральным параличом на стуле
колес и так далее
имел доступ к регулярному образованию
потому что мы считаем, что эти люди
имеют право быть включенными в
образование
общественности
с 90-х годов особенно
значительное международное влияние в
образовательного включения мы не смогли
назначить всемирную конференцию
образование для всех, что отмечалось
в джон, кто Таиланд
впоследствии заявление
саламанка, которая была вызвана
ЮНЕСКО и испанским правительством, и
подписанный 92 мировыми правительствами в
что было определено, что люди с
инвалидами были люди с
особые образовательные потребности и
эта мера должна рассматриваться в
образовательная государственная служба
эти образовательные потребности
позднее конференция
объединенных народов о людях с
инвалидности или World Report
инвалидность мировой организации
здоровья следовали этой же линии
скажем, включение людей
с инвалидностью, которая произошла в
коломбия , которая произошла в нашей стране
в нашей стране также приветствовались
эта тенденция как политика
закон об общем образовании
включая полную статью , в которой
говорит об образовательном включении
люди с ограничениями использовали
слово в законе с ограничениями
исключительные таланты после этого
закон
существуют различные нормативные декреты
однако самая важная веха в
условия образовательной политики в
Я думаю , что Колумбия является более недавнее является
с законом 16 18 2013 года, который является
закон, в котором они гарантированы
полные социальные права
люди с ограниченными возможностями в тех
права включают права на
мы все еще живем в
в эти годы правила
соответствующий
по образовательной интеграции хорошо
то
подумайте, что слепой должен
учреждение, специализирующееся в
внимание слепых или
глухой человек должен обратиться в учреждение
для глухих или лиц с синдромом
рассвета должны пойти в учреждение, чтобы
не Вниз синдром «s больше не идея более
принято не идея, которая имеет больше
добро пожаловать в социальном плане или в
профессиональные термины, потому что
обычно думают внимание
инвалидам, если это приведет к
пожизненная
эти люди с ограниченными возможностями с
последующая маргинализация жизни
социальной и возможности
разработать жизненно важный проект
то этот сценарий для этого
идеальный сценарий — сказать, что можно сказать
образовательное включение совершенна есть
международный консенсус , который также
было приветствовано на национальном уровне
разработана политика, существует закон
статута по вопросу о
включение
затем потоки образования
адекватно в школах, но
мы знаем, что это не так в
на самом деле это плохо работает, почему
потому что культура также должна идти
сопровождение этого политического изменения не
достаточно с изменением политики
необходимы культурные изменения и в
это культурное изменение этого в
профессионалов, с которыми мы работаем
инвалидность у нас есть хорошо
важно
в культуре они распространяют множественные
социальных представлений о
явления любого явления
социальные представления определяют нас
мы понимаем явление и
как мы действуем перед этим
явления в случае инвалидности или
включения определяет способ
мы понимаем, что инвалидность или это зависит
мы понимаем, что включение и
Таким образом, как мы
Мы ведем себя по отношению к нему
инвалиды
мы также являемся частью культуры и
быть частью культуры, которую мы также имеем
представления о
инвалидность
это очень важно, потому что
в зависимости от представлений, которые
мы будем действовать не только в
персональный самолет
это происходит со всеми нами
но профессионалы также
представления влияют на плоскость
профессиональный в наших выступлениях
профессиональный
Я расскажу вам несколько историй о
опыт, который у меня был
эти годы в проблеме , скажем так,
поэтому из образовательного включения
я собирался сделать процесс
включение с человеком с
инвалидность была девушка
12 лет девочка, у которой был паралич
церебральный токсический tf очень функциональный
он шел независимо
голос тон немного низкий, но слышимый
умная девушка, так что сюда приходит
первый большой вопрос и что
12-летняя девочка с этими
особенности в учреждении
специальное образование и реабилитация
срочно принять его к включению образования
Вы должны отвезти ее в школу
продолжить процесс
то мы начали работать с
Мы начали готовить его, мы работали с
его семья мы находим учреждение
где они изучали
две старшие сестры закончили
там и школа была близка к его
домой, но большая государственная школа больше
из тысячи человек более 1000 студентов
в школе, как это было в первый раз
что я делаю процесс включения
образовательных сказал нам советуют , как те
национального эксперта по этому вопросу и этого
это то, что сказал мне эксперт
рекомендация, которую он дал, заключается в том, что
школа не подходит для
образовательное включение легионной группы очень
большой, таким образом, что включение
Я должен был сделать небольшую школу для
облегчить для девушки и за ее пределами
проще для учреждения
тихое беспокойство , что оставил меня это
рекомендация
имел в виду, что является целью
включение образования, если цель
образовательная интеграция — это
простой процесс
или если это приведет к увеличению социальных изменений
отлично подходит не только для девочек в целом
для общества
нашумевшего принцип
нормализация в то время, в которой говорится, что
вы должны попытаться сделать жизнь
person как обычно по возможности в зависимости
его характеристикам и
личные и социальные условия
тогда моих рассуждений не было
нет причин для каких-либо условий в
девочка, поэтому она не может ходить в школу
Я не понимал, что
нет трудности
затем он услышал советника, и я знаю, что
подумайте, и девочка пошла в школу
мы начинаем процесс в
школе, которую мы обнаружили, мы подготовили
директив учителей
будущих спутников девушки, и мы пошли
к процессу школьного включения пара
недель после первого совета с
директор группы, директор
группа, в которой девушка была
и это оставило меня вне основы беспокойства
учитель, которого я ожидал
Учитель спросит меня, как я могу
справиться с этой ситуацией в классе, как
Я хочу научить вас такой концепции, что
Мне сложно продвигать
участие девушки в
занятия и мероприятия в классе
школьников в целом, но это было не
что учитель
В то время забота учителя была
Как получить девушка имеет
правая шея
Я был очень добросовестным
намереваясь сделать девушку
имел правильную задачу шеи, которая была
невозможно, потому что это было условие
его инвалидность означает сказать, что она
никогда не будет иметь правильную шею
потому что совет был ориентирован на то, что
учитель понял, что студент
с инвалидностью она была студентом и
что аспекты
Физическая реабилитация является разрешение на
физиотерапевтам ортопедам
физиотерапевты, и мы фокусируемся
в образовательной интеграции должным образом
счастье
позже в других процессах
Мы работаем с поддержкой учителей
учителя поддержки могут
быть преподавателями специальными педагогами
психологи иногда говорят патологи
профессиональными терапевтами ,
школы , которые
одобрить процесс включения
поддержки учителей, объединяющих
мальчиков, которые имели инвалидность, и кто
они были в школе, и они сказали им это
Вы заметили , что учителя
поддержка
они сказали учащимся, что
проблема и успех включения
он зависел от них за свои усилия
личный
учителя не знают о включении
учителя не знают об инвалидности
им не нужно знать
вы должны быть включены
но здесь возникает еще одна большая проблема, и это
в чем заключается цель включения
цель включения заключается в том, что
школа остается той же
и что только благодаря личным усилиям
людям удается остаться в одном
школа
обратите внимание, что они
профессионалов , которые
представления и действия, основанные на
эти представления показывают производительность
проблематично здесь, что его действие
профессионально ориентированный почти
исключительно в уходе
людей с ограниченными возможностями
раз вашей семьи
но работа с
учителя работают с директивами
работать в общих
учебное заведение
хорошо, что происходит потом с собственными
человек с инвалидностью оказывается, что есть
лицо, которое уже включено в
успешный процесс включения образования
он почти закончит свой бакалавриат
прошло очень хорошо, а затем он сказал мне, что
после
если вы видите повествование о том, что
говорит тот человек, у которого есть инвалидность
она думает более или менее о том, как
подумайте, что учителя поддержки
то есть важно
представление самосовершенствования
то успех включения не
является то, что школы имеют
способность включать в это общество
быть включенным и т. д., но тем, что
человек может преодолеть свои проблемы
не только связанные с инвалидностью
как таковой, когда волна в этом
находит много проблем
больше психологического характера, чем она
то же место конечно людей
инвалиды также являются частью
культуры, а также
социальных представлений
то
обратите внимание, что процесс идет
как в цепочке
инвалиды
не только те, кто работает в
условия включения образования
тех, кто работает или работает в
даже профессиональная реабилитация
здоровье
у нас есть очень важная роль ,
играть здесь
потому что включение не берет ребенка
в школу , но включение в
действительно способствовать развитию
общество Инклюзивное общество
включительно тогда
Я предлагаю вам сделать следующее
вопросы все, что здесь
инвалиды
профессионалов, которые
людей с ограниченными возможностями и тех, кто не
также
давайте сделаем следующее
вопрошающий
первый
Я осознаю важную роль, которую
У меня есть в построении культуры
включения
еще один вопрос, который я признаю
социальных представлений, которые у меня есть
об инвалидности
и, прежде всего, я узнаю путь
влияние этих социальных представлений
в моей профессиональной деятельности
мы идем с третьим вопросом
вызвало изменения в учреждении
образовательные изменения в практике
внеклассных
изменения в педагогической практике еще
изменения в административной практике
школы, чтобы учреждение
образование становится все более подготовленным
служить людям с
инвалидности и без инвалидности
и третий вопрос
усиливает идею
что включение образования является
проблема человека с инвалидностью
а не из учебного заведения и
общество
ответ на эти вопросы даст нам
треков
о том, как нам нравится
специалистов, которые мы вносим
действительно во включении и в
включение образования, в частности многих
Благодарю вас
[Приветствия]
Please follow and like us:
Be First to Comment