l’idea che le persone con
disabilità bene sei tu
cognitivo sensitivo o cognitivo
qualsiasi ordine è incluso nel
il servizio educativo pubblico è un’idea
che gode oggi di un ampio
accettazione nella comunità nazionale e
internazionale diciamo che non ci sarebbe
una resistenza importante quando si pensa che
una persona acceca una persona sorda a
persona con paralisi cerebrale sulla sedia
di ruote e così via
avuto accesso all’istruzione regolare
perché noi crediamo che queste persone
avere il diritto di essere incluso nel
educazione
pubblico
dagli anni ’90 in particolare c’era a
notevole influenza internazionale in pro
di inclusione educativa non potremmo
nominare la conferenza mondiale del
educazione per tutto ciò che è stato celebrato
a John chi Thailandia
successivamente la dichiarazione di
salamanca che è stato chiamato dal
unesco e il governo spagnolo ed è stato
firmato da 92 governi mondiali nel
che è stato definito che le persone con
disabilità erano persone con
bisogni educativi speciali e in
tale misura deve essere affrontata nel
servizio pubblico educativo
questi bisogni educativi
più tardi la conferenza del
nazioni unite di persone con
disabilità o World Report
disabilità dell’organizzazione mondiale
di salute hanno seguito questa stessa linea
diciamo l’inclusione delle persone
con una disabilità che è avvenuta in
colombia che è successo nel nostro paese
nel nostro paese è stato anche il benvenuto
questa tendenza come una politica da
la legge sull’istruzione generale è
tra cui un articolo completo in cui
parla dell’inclusione educativa di
le persone con limitazioni usavano quello
parola con limitazioni
talenti eccezionali dopo
legge
c’erano diversi decreti normativi
comunque la pietra miliare più importante in
termini della politica educativa in
Credo che la Colombia è più recente è
con la legge 16 18 dell’anno 2013 che è un
legge statutaria in cui sono garantiti
i pieni diritti sociali del
persone con disabilità all’interno di quelle
i diritti sono inclusi i diritti a
educazione vivono ancora in
questi anni i regolamenti
corrispondente
sull’inclusione educativa bene
poi
pensa che un cieco dovrebbe andare a
un’istituzione specializzata in
attenzione dei non vedenti o a
la persona sorda deve andare in un istituto
per i non udenti o una persona affetta da sindrome
di alba deve andare a un’istituzione a
Giù sindrome di ‘s non è più l’idea è più
accettato non è l’idea che ha di più
benvenuto in termini sociali o in
termini professionali perché perché
generalmente pensa l’attenzione al
persone disabili se conduce a
istituzionalizzazione permanente di
queste persone con disabilità con il
conseguente emarginazione della vita
sociale e la possibilità di
sviluppare un progetto vitale
allora questo scenario per quello a
lo scenario ideale è dire uno direbbe
inclusione scolastica è perfetto lì
un consenso internazionale che ha anche
stato accolto a livello nazionale è stato
sviluppato una politica c’è una legge
statuto sul tema del
inclusione
quindi flussi di inclusione educativa
adeguatamente nelle scuole ma
sappiamo che questo non è il caso del
in realtà questo non funziona bene perché
perché anche la cultura deve andare
accompagnare questo cambiamento politico non lo è
abbastanza con un cambio di politica
un cambiamento culturale è necessario e in
questo in questo cambiamento culturale il
professionisti con cui lavoriamo
disabilità abbiamo un ruolo bene
importante
nella cultura essi circolano multipli
rappresentazioni sociali sul
fenomeni di qualsiasi fenomeno questi
le rappresentazioni sociali ci definiscono il
modo in cui comprendiamo un fenomeno e
il modo in cui agiamo di fronte a questo
fenomeno in caso di disabilità o
di inclusione definisce la strada
capiamo che la disabilità o dipende
capiamo che l’ inclusione e in
Di conseguenza il modo in cui
ci comportiamo rispetto ad esso il
professionisti della disabilità
anche noi facciamo parte della cultura e
essere parte della cultura che abbiamo anche noi
rappresentazioni sul
invalidità
questo è molto importante perché
a seconda delle rappresentazioni che
abbiamo agito non solo nel
piano personale
succede a tutti noi
ma anche i professionisti
le rappresentazioni influenzano l’aereo
professionale nelle nostre esibizioni
professionale
Sto per raccontarvi alcune storie su
esperienza in cui ho lavorato
questi anni nel problema diciamolo
quindi dall’inclusione educativa il primo
volta che stavo per fare un processo di
inclusione con una persona con
la disabilità era una ragazza
12 anni una ragazza che ha avuto una paralisi
Tf cerebrale molto funzionale
camminava indipendentemente parlava a
tono della voce un po ‘ basso ma udibile
una ragazza intelligente quindi ecco che arriva il
prima grande interrogazione e cosa fa
una ragazza di 12 anni con questi
caratteristiche in un’istituzione di
educazione speciale e riabilitazione
portalo urgentemente all’inclusione educativa
Devi portarla a scuola
per continuare il suo processo
quindi abbiamo iniziato a lavorare con
Abbiamo iniziato a prepararlo, abbiamo lavorato con
la sua famiglia localizziamo un’istituzione
educazione dove avevano studiato i loro
due sorelle maggiori si erano laureate
lì e la scuola era vicina alla sua
a casa ma la grande scuola pubblica di più
di mille persone oltre 1000 studenti
a scuola come se fosse la prima volta
che stavo facendo un processo di inclusione
educativo detto noi consigliamo come quelli di
un esperto nazionale sull’argomento e questo
era quello che mi ha detto l’esperto
la raccomandazione che ha dato è quella
la scuola non era adatta per
inclusione educativa il gruppo legione molto
grande in modo tale che l’inclusione
dovevi fare una piccola scuola per
renderlo più facile per la ragazza e fuori
più facile anche per l’istituzione
il disagio tranquilla che mi ha lasciato questo
raccomandazione
si riferiva a qual è l’obiettivo di
inclusione educativa se l’obiettivo di
l’inclusione educativa è fare il
processo facile
o se deve produrre più cambiamenti sociali
ottimo non solo per le ragazze in generale
per la società
si è parlato molto del principio di
normalizzazione in quel momento che dice questo
devi cercare di rendere la vita del
persona il più normale possibile secondo
alle sue caratteristiche e alle sue
condizioni personali e sociali
quindi il mio ragionamento non era lì
nessuna ragione alcuna condizione nel
ragazza così lei non può andare a scuola
Non ho capito che c’era
nessuna difficoltà
poi ha sentito il consigliere e so cosa
consideri e la ragazza andò a scuola
grande iniziamo il processo nel
scuola che avevamo individuato ci siamo preparati
le direttive gli insegnanti il
futuri compagni della ragazza e siamo andati
al processo di inclusione scolastica una coppia
di settimane dopo il primo consiglio con
il direttore del gruppo il direttore del
gruppo in cui era la ragazza
e mi ha lasciato fuori la preoccupazione della base
l’insegnante mi aspettavo il
l’insegnante mi chiederà come faccio
gestire questa situazione in classe come
Lo faccio per insegnarti un concetto del genere
Mi sta rendendo difficile la promozione
partecipazione della ragazza in
attività e attività in classe
scolari in generale, ma non era il
preoccupazione che l’insegnante aveva nel
All’epoca la preoccupazione dell’insegnante era
Come faccio a fare in modo che la ragazza abbia il
collo giusto
Ero molto fiducioso
piegato sul tentativo di rendere la ragazza
aveva l’ incarico giusto che era
impossibile perché era una condizione
proprio alla sua disabilità è quello di dire lei
non avrà mai il collo giusto
perché il consiglio era orientato a quello
l’insegnante ha capito che lo studente
con una disabilità era una studentessa e
che gli aspetti
riabilitazione fisica è il permesso di soggiorno
fisioterapisti agli ortopedici
i fisiatri e ci concentriamo
in inclusione educativa correttamente
felicità
più tardi in altri processi
Noi lavoriamo con il supporto degli insegnanti
gli insegnanti di supporto sono gli insegnanti
essere educatori educatori speciali
psicologi a volte patologi del linguaggio
terapisti occupazionali che sono in
le scuole che hanno l’inclusione per
favorire il processo di inclusione
sostenere gli insegnanti che riuniscono il
ragazzi che hanno avuto disabilità e chi
erano a scuola e hanno detto loro questo
notare che gli insegnanti di
supporto
hanno detto agli studenti che il
problema e il successo dell’inclusione
dipendeva da loro per il suo sforzo
personale
gli insegnanti non conoscono l’inclusione
gli insegnanti non conoscono la disabilità
non devono sapere
tu sei quello che deve essere incluso
bene ecco che arriva un’altra grande preoccupazione ed è così
qual è lo scopo dell’inclusione il
scopo di inclusione è che il
la scuola rimane la stessa
e questo solo con uno sforzo personale
le persone riescono a stare in una
scuola
notare che lo sono
professionisti che ne hanno
rappresentazioni e azioni basate su
queste rappresentazioni la performance
problematico qui è che la sua azione
professionale concentrato quasi
esclusivamente all’attenzione di
possedere persone con disabilità a
volte la tua famiglia
ma il lavoro con
gli insegnanti lavorano con le direttive
lavorare in termini generali con il
istituto scolastico
bene cosa succede poi con il proprio
la persona con disabilità risulta che esiste
una persona che è già inclusa in a
processo di successo di inclusione educativa
sta quasi per finire il suo diploma di maturità
era andato molto bene e poi mi ha detto cosa
seguente
se vedi la narrazione di cosa
dice questa persona che ha una disabilità
lei pensa più o meno come
pensa agli insegnanti di supporto
cioè, l’ importante è
rappresentazione dell’auto-miglioramento
quindi il successo dell’inclusione non lo fa
è che le scuole hanno il
capacità di includere in quella società
essere inclusivo eccetera ma in quanto il
la persona può superare i loro problemi
non solo associato alla disabilità
come tale quando un’onda in questo
trova che ci sono molti problemi
più di natura psicologica di lei
lo stesso posto naturalmente le persone
con disabilità sono anche parte del
cultura e hanno anche
rappresentazioni sociali
poi
notare che il processo sta arrivando
come nella catena
professionisti della disabilità
non solo quelli che lavorano in
termini di inclusione educativa tutto
coloro che lavorano o lavorano in
riabilitazione anche professionisti di
la salute
abbiamo un ruolo molto importante
gioca qui
perché l’ inclusione non sta prendendo il bambino
a scuola, ma è l’inclusione
favorire lo sviluppo di un vero
società inclusiva di una società
incluso quindi
Ti invito a fare quanto segue
domande tutto ciò che è qui
professionisti della disabilità
professionisti che si occupano di
persone con disabilità e coloro che non lo fanno
anche
facciamo quanto segue
interrogativo
prima
Sono consapevole del ruolo importante che
Ho nella costruzione di una cultura
di inclusione
un’altra domanda che riconosco
rappresentazioni sociali che ho
sulla disabilità
e soprattutto riconosco la strada
queste influenze rappresentative sociali
nella mia prestazione professionale
andiamo con una terza domanda
richiesto cambiamenti nell’istituzione
cambiamenti educativi nelle pratiche
curricolare
cambiamenti nelle pratiche pedagogiche ancora
cambiamenti nelle pratiche amministrative
scuola in modo che l’istituzione
l’educazione è sempre più preparata
per servire le persone
disabilità e senza disabilità
e una terza domanda
rafforza l’idea
quell’inclusione educativa è a
problema della persona con disabilità
e non dall’istituzione educativa e dal
società
la risposta a queste domande ci darà
tracce
sul modo in cui ci piace
professionisti stiamo contribuendo
davvero in una inclusione e in a
inclusione educativa in particolare molti
grazie
[Saluti]
disabilità bene sei tu
cognitivo sensitivo o cognitivo
qualsiasi ordine è incluso nel
il servizio educativo pubblico è un’idea
che gode oggi di un ampio
accettazione nella comunità nazionale e
internazionale diciamo che non ci sarebbe
una resistenza importante quando si pensa che
una persona acceca una persona sorda a
persona con paralisi cerebrale sulla sedia
di ruote e così via
avuto accesso all’istruzione regolare
perché noi crediamo che queste persone
avere il diritto di essere incluso nel
educazione
pubblico
dagli anni ’90 in particolare c’era a
notevole influenza internazionale in pro
di inclusione educativa non potremmo
nominare la conferenza mondiale del
educazione per tutto ciò che è stato celebrato
a John chi Thailandia
successivamente la dichiarazione di
salamanca che è stato chiamato dal
unesco e il governo spagnolo ed è stato
firmato da 92 governi mondiali nel
che è stato definito che le persone con
disabilità erano persone con
bisogni educativi speciali e in
tale misura deve essere affrontata nel
servizio pubblico educativo
questi bisogni educativi
più tardi la conferenza del
nazioni unite di persone con
disabilità o World Report
disabilità dell’organizzazione mondiale
di salute hanno seguito questa stessa linea
diciamo l’inclusione delle persone
con una disabilità che è avvenuta in
colombia che è successo nel nostro paese
nel nostro paese è stato anche il benvenuto
questa tendenza come una politica da
la legge sull’istruzione generale è
tra cui un articolo completo in cui
parla dell’inclusione educativa di
le persone con limitazioni usavano quello
parola con limitazioni
talenti eccezionali dopo
legge
c’erano diversi decreti normativi
comunque la pietra miliare più importante in
termini della politica educativa in
Credo che la Colombia è più recente è
con la legge 16 18 dell’anno 2013 che è un
legge statutaria in cui sono garantiti
i pieni diritti sociali del
persone con disabilità all’interno di quelle
i diritti sono inclusi i diritti a
educazione vivono ancora in
questi anni i regolamenti
corrispondente
sull’inclusione educativa bene
poi
pensa che un cieco dovrebbe andare a
un’istituzione specializzata in
attenzione dei non vedenti o a
la persona sorda deve andare in un istituto
per i non udenti o una persona affetta da sindrome
di alba deve andare a un’istituzione a
Giù sindrome di ‘s non è più l’idea è più
accettato non è l’idea che ha di più
benvenuto in termini sociali o in
termini professionali perché perché
generalmente pensa l’attenzione al
persone disabili se conduce a
istituzionalizzazione permanente di
queste persone con disabilità con il
conseguente emarginazione della vita
sociale e la possibilità di
sviluppare un progetto vitale
allora questo scenario per quello a
lo scenario ideale è dire uno direbbe
inclusione scolastica è perfetto lì
un consenso internazionale che ha anche
stato accolto a livello nazionale è stato
sviluppato una politica c’è una legge
statuto sul tema del
inclusione
quindi flussi di inclusione educativa
adeguatamente nelle scuole ma
sappiamo che questo non è il caso del
in realtà questo non funziona bene perché
perché anche la cultura deve andare
accompagnare questo cambiamento politico non lo è
abbastanza con un cambio di politica
un cambiamento culturale è necessario e in
questo in questo cambiamento culturale il
professionisti con cui lavoriamo
disabilità abbiamo un ruolo bene
importante
nella cultura essi circolano multipli
rappresentazioni sociali sul
fenomeni di qualsiasi fenomeno questi
le rappresentazioni sociali ci definiscono il
modo in cui comprendiamo un fenomeno e
il modo in cui agiamo di fronte a questo
fenomeno in caso di disabilità o
di inclusione definisce la strada
capiamo che la disabilità o dipende
capiamo che l’ inclusione e in
Di conseguenza il modo in cui
ci comportiamo rispetto ad esso il
professionisti della disabilità
anche noi facciamo parte della cultura e
essere parte della cultura che abbiamo anche noi
rappresentazioni sul
invalidità
questo è molto importante perché
a seconda delle rappresentazioni che
abbiamo agito non solo nel
piano personale
succede a tutti noi
ma anche i professionisti
le rappresentazioni influenzano l’aereo
professionale nelle nostre esibizioni
professionale
Sto per raccontarvi alcune storie su
esperienza in cui ho lavorato
questi anni nel problema diciamolo
quindi dall’inclusione educativa il primo
volta che stavo per fare un processo di
inclusione con una persona con
la disabilità era una ragazza
12 anni una ragazza che ha avuto una paralisi
Tf cerebrale molto funzionale
camminava indipendentemente parlava a
tono della voce un po ‘ basso ma udibile
una ragazza intelligente quindi ecco che arriva il
prima grande interrogazione e cosa fa
una ragazza di 12 anni con questi
caratteristiche in un’istituzione di
educazione speciale e riabilitazione
portalo urgentemente all’inclusione educativa
Devi portarla a scuola
per continuare il suo processo
quindi abbiamo iniziato a lavorare con
Abbiamo iniziato a prepararlo, abbiamo lavorato con
la sua famiglia localizziamo un’istituzione
educazione dove avevano studiato i loro
due sorelle maggiori si erano laureate
lì e la scuola era vicina alla sua
a casa ma la grande scuola pubblica di più
di mille persone oltre 1000 studenti
a scuola come se fosse la prima volta
che stavo facendo un processo di inclusione
educativo detto noi consigliamo come quelli di
un esperto nazionale sull’argomento e questo
era quello che mi ha detto l’esperto
la raccomandazione che ha dato è quella
la scuola non era adatta per
inclusione educativa il gruppo legione molto
grande in modo tale che l’inclusione
dovevi fare una piccola scuola per
renderlo più facile per la ragazza e fuori
più facile anche per l’istituzione
il disagio tranquilla che mi ha lasciato questo
raccomandazione
si riferiva a qual è l’obiettivo di
inclusione educativa se l’obiettivo di
l’inclusione educativa è fare il
processo facile
o se deve produrre più cambiamenti sociali
ottimo non solo per le ragazze in generale
per la società
si è parlato molto del principio di
normalizzazione in quel momento che dice questo
devi cercare di rendere la vita del
persona il più normale possibile secondo
alle sue caratteristiche e alle sue
condizioni personali e sociali
quindi il mio ragionamento non era lì
nessuna ragione alcuna condizione nel
ragazza così lei non può andare a scuola
Non ho capito che c’era
nessuna difficoltà
poi ha sentito il consigliere e so cosa
consideri e la ragazza andò a scuola
grande iniziamo il processo nel
scuola che avevamo individuato ci siamo preparati
le direttive gli insegnanti il
futuri compagni della ragazza e siamo andati
al processo di inclusione scolastica una coppia
di settimane dopo il primo consiglio con
il direttore del gruppo il direttore del
gruppo in cui era la ragazza
e mi ha lasciato fuori la preoccupazione della base
l’insegnante mi aspettavo il
l’insegnante mi chiederà come faccio
gestire questa situazione in classe come
Lo faccio per insegnarti un concetto del genere
Mi sta rendendo difficile la promozione
partecipazione della ragazza in
attività e attività in classe
scolari in generale, ma non era il
preoccupazione che l’insegnante aveva nel
All’epoca la preoccupazione dell’insegnante era
Come faccio a fare in modo che la ragazza abbia il
collo giusto
Ero molto fiducioso
piegato sul tentativo di rendere la ragazza
aveva l’ incarico giusto che era
impossibile perché era una condizione
proprio alla sua disabilità è quello di dire lei
non avrà mai il collo giusto
perché il consiglio era orientato a quello
l’insegnante ha capito che lo studente
con una disabilità era una studentessa e
che gli aspetti
riabilitazione fisica è il permesso di soggiorno
fisioterapisti agli ortopedici
i fisiatri e ci concentriamo
in inclusione educativa correttamente
felicità
più tardi in altri processi
Noi lavoriamo con il supporto degli insegnanti
gli insegnanti di supporto sono gli insegnanti
essere educatori educatori speciali
psicologi a volte patologi del linguaggio
terapisti occupazionali che sono in
le scuole che hanno l’inclusione per
favorire il processo di inclusione
sostenere gli insegnanti che riuniscono il
ragazzi che hanno avuto disabilità e chi
erano a scuola e hanno detto loro questo
notare che gli insegnanti di
supporto
hanno detto agli studenti che il
problema e il successo dell’inclusione
dipendeva da loro per il suo sforzo
personale
gli insegnanti non conoscono l’inclusione
gli insegnanti non conoscono la disabilità
non devono sapere
tu sei quello che deve essere incluso
bene ecco che arriva un’altra grande preoccupazione ed è così
qual è lo scopo dell’inclusione il
scopo di inclusione è che il
la scuola rimane la stessa
e questo solo con uno sforzo personale
le persone riescono a stare in una
scuola
notare che lo sono
professionisti che ne hanno
rappresentazioni e azioni basate su
queste rappresentazioni la performance
problematico qui è che la sua azione
professionale concentrato quasi
esclusivamente all’attenzione di
possedere persone con disabilità a
volte la tua famiglia
ma il lavoro con
gli insegnanti lavorano con le direttive
lavorare in termini generali con il
istituto scolastico
bene cosa succede poi con il proprio
la persona con disabilità risulta che esiste
una persona che è già inclusa in a
processo di successo di inclusione educativa
sta quasi per finire il suo diploma di maturità
era andato molto bene e poi mi ha detto cosa
seguente
se vedi la narrazione di cosa
dice questa persona che ha una disabilità
lei pensa più o meno come
pensa agli insegnanti di supporto
cioè, l’ importante è
rappresentazione dell’auto-miglioramento
quindi il successo dell’inclusione non lo fa
è che le scuole hanno il
capacità di includere in quella società
essere inclusivo eccetera ma in quanto il
la persona può superare i loro problemi
non solo associato alla disabilità
come tale quando un’onda in questo
trova che ci sono molti problemi
più di natura psicologica di lei
lo stesso posto naturalmente le persone
con disabilità sono anche parte del
cultura e hanno anche
rappresentazioni sociali
poi
notare che il processo sta arrivando
come nella catena
professionisti della disabilità
non solo quelli che lavorano in
termini di inclusione educativa tutto
coloro che lavorano o lavorano in
riabilitazione anche professionisti di
la salute
abbiamo un ruolo molto importante
gioca qui
perché l’ inclusione non sta prendendo il bambino
a scuola, ma è l’inclusione
favorire lo sviluppo di un vero
società inclusiva di una società
incluso quindi
Ti invito a fare quanto segue
domande tutto ciò che è qui
professionisti della disabilità
professionisti che si occupano di
persone con disabilità e coloro che non lo fanno
anche
facciamo quanto segue
interrogativo
prima
Sono consapevole del ruolo importante che
Ho nella costruzione di una cultura
di inclusione
un’altra domanda che riconosco
rappresentazioni sociali che ho
sulla disabilità
e soprattutto riconosco la strada
queste influenze rappresentative sociali
nella mia prestazione professionale
andiamo con una terza domanda
richiesto cambiamenti nell’istituzione
cambiamenti educativi nelle pratiche
curricolare
cambiamenti nelle pratiche pedagogiche ancora
cambiamenti nelle pratiche amministrative
scuola in modo che l’istituzione
l’educazione è sempre più preparata
per servire le persone
disabilità e senza disabilità
e una terza domanda
rafforza l’idea
quell’inclusione educativa è a
problema della persona con disabilità
e non dall’istituzione educativa e dal
società
la risposta a queste domande ci darà
tracce
sul modo in cui ci piace
professionisti stiamo contribuendo
davvero in una inclusione e in a
inclusione educativa in particolare molti
grazie
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