Traduttore: Katie Poole Revisore: Peter van de Ven
Un giorno, mentre stavo tornando dalla biblioteca con la mia classe,
Ho iniziato a chattare con i miei studenti –
uno studente in particolare, un alunno di terza elementare.
La conversazione è iniziata quando ho sentito un forte “pop!”
e ho detto: “Cos’è stato ?!”
E il mio studente disse: “Mah fingerrr”.
Ho detto, “Che cosa è successo? Ha fatto male? Hai rotto?”
Ha detto “(Scoffs) Non ha fatto male, lo faccio sempre.”
E io dissi: “Oh sì, le mie dita si spezzano molto quando le muovo anch’io”.
E lui disse: “Sì, e il mio pollice della gamba – si incrina quando lo muovo”.
E io dissi: “Sì … Aspetta, cosa ?!”
“Il mio pollice della gamba.”
In quell’istante, pensai che fosse strano
che una terza elementare non conosceva già la parola “alluce”.
In un secondo momento, ho riconosciuto che questa terza elementare
proveniva da una famiglia di lingua spagnola, parlava principalmente inglese,
e frequentava una scuola sorda dove usiamo la lingua dei segni americana.
Nel prossimo momento,
Sapevo che avevo bisogno di dargli una parola per il suo crescente vocabolario
senza iniziare la mia prossima frase con la parola “In realtà …”
Avevo bisogno di convalidare la sua conoscenza,
per fornire una nuova parola per un concetto che chiaramente ha già afferrato.
Avevo bisogno di affrontare un piccolo passo falso in giocoleria tre-tre! – le lingue
senza inviare il messaggio
che questo bambino di otto anni era pessimo in inglese.
In altre parole, avevo bisogno di un approccio umano.
Ho insegnato a studenti sordi e con problemi di udito
in classe per quasi dieci anni.
Sono forse un po ‘non convenzionale.
Ho smesso di contare la mia collezione di libri per bambini personali
a circa 1200 libri.
Recentemente ho tinto i miei capelli viola per uno spettacolo di talenti studenteschi,
e una volta ho passato 15 minuti a recitare in vari scenari
per cercare di aiutare i miei studenti a generare le parole “morto” e “vivo”
invece di dare loro le parole obiettivo.
La scena vincitrice del Tony Award che ha finalmente suscitato le parole desiderate
coinvolto un cervo, un cacciatore di prua e uno sventramento drammatico!
Anche il mio preside stava guardando e stavo sudando.
È sicuro di dire che sono molto appassionato del mio insegnamento.
Prendo anche molto seriamente la ricerca,
e quello che ho trovato è stato un po ‘scoraggiante.
La legge del 2002, No Child Left Behind,
non è più la linea guida legale per la politica educativa,
ma era il paradigma dominante per un’intera generazione di istruzioni,
perché era la prima legge a imporre pratiche didattiche
da trarre dalla ricerca basata sull’evidenza.
Il Dipartimento della Pubblica Istruzione ha stabilito linee guida per la ricerca per qualificarsi,
ma la sordità è considerata una disabilità a bassa incidenza nell’ambito dell’educazione speciale,
e così le nostre popolazioni di studio sono piccole,
e gli studi sono difficili da replicare.
Negli ultimi 40 anni di ricerca sull’alfabetizzazione,
pochissimi studi soddisfano i criteri
per quella che è considerata una ricerca basata sull’evidenza.
In una recensione della letteratura che ho letto,
hanno trovato solo 22 studi che si sono qualificati come progettati empiricamente,
e di quegli studi,
non uno solo ha studiato o replicato lo stesso intervento due volte.
Ho letto alcuni di quegli studi e mi sono trovato di fronte alla realtà
quella alfabetizzazione per gli studenti sordi esiste in parti frammentate.
Ricerca, interventi, istruzioni
viene consegnato per studenti sordi e con problemi di udito
come vocabolario …
e ortografia …
e grammatica …
e scioltezza.
Molto è privo di qualsiasi contesto o significato più profondo
che è collegato al mondo reale di uno studente.
Gran parte di essa è focalizzata sulla precisione,
e molto di questo è privo di qualsiasi significato più profondo
che aiuta uno studente a collegarlo al mondo che li circonda.
C’è un programma che ho usato nella mia classe,
e ho letto la letteratura di supporto
che usano per supportare l’intervento che usano.
Gli studenti realizzano flashcard fatti a mano,
e gli insegnanti sono incaricati di strappare le flashcard
se uno studente dimentica alcuni dei significati di una parola di vocabolario il giorno successivo.
Il formatore istruisce gli insegnanti a sorridere mentre strappa le flashcard,
e gli studenti poi rifanno le flashcard,
e mentre l’allenatore sorride e ride,
non dimenticano mai più quelle parole!
Ho usato questo programma nella mia classe,
ma non ho mai fatto a pezzi le flashcard, um …
perché programmi come questo, per me,
sono l’equivalente di trattare gli studenti come cuccioli,
e strofinando il naso nei loro errori nel tentativo di insegnargli una lezione.
Gli errori, come li vedo, sono opportunità di crescita e non di distruzione.
Prendo ancora molto sul serio la ricerca,
ma voglio davvero qualcosa di più umano, più umano per i miei studenti,
qualcosa che li tratta meno come macchine input / output,
e più come esseri umani interi
che vengono alla lettura con un contesto ricco e pieno di esperienze,
e un intero mondo di esperienze intorno a loro che possono portare a un testo
e connettersi a ciò che stanno leggendo.
Quindi ho preso spunto da Paulo Freire,
e lascio che i miei studenti siano gli esperti delle loro esperienze.
Li ascolto prima di valutarli,
e vado da lì.
Ho uno studente o uno studente con un’abitudine molto interessante
di combinare tutti i pronomi di genere in un unico segno.
Pensavo fosse strano, ma non ho sbagliato subito.
Ho appena ascoltato e ho guardato.
Poteva tornare indietro e aggiustare altre cose che aveva firmato male,
parole come “can”, che hanno tre significati –
tre significati comuni e due significati gergali –
parole come “mi piace” e “marca”, che hanno rispettivamente tre e nove segni,
lei potrebbe tornare indietro e sistemare,
ma non ha mai fatto nulla con i pronomi.
Comprendi, i pronomi hanno più segni.
C’è un modo in cui li insegno,
ci sono altri modi che gli altri insegnanti del dipartimento insegnano loro,
ma questa era un’invenzione del suo stesso disegno.
Alla fine del passaggio, le ho chiesto di raccontare la storia.
Le ho fatto alcune domande di comprensione,
ed era chiaro per me che sapeva di cosa trattava la storia.
Il suo segno inventato non interferiva affatto con il suo processo di elaborazione dei significati.
Man mano che i testi diventano più complessi, sarà molto importante per lei
per selezionare i referenti in – in reference – ha! –
referenti in riferimento all’uso di pronomi,
ma per ora, la sua invenzione stava facilitando la fluidità
in quello che altrimenti è un processo molto macchinoso
nella lettura ad alta voce in due lingue contemporaneamente.
Inoltre, mentre stava leggendo,
è stata in grado di fermarsi e commentare la storia,
fare collegamenti con la propria vita,
e fare collegamenti con altre storie che abbiamo letto in classe,
e poi torna a leggere esattamente da dove si era interrotta.
Se avessi insistito su un modello rigoroso di precisione,
tutto ciò sarebbe stato perso,
e tutto ciò è lo scopo più profondo dell’alfabetizzazione.
Ho insegnato quella lezione per tre anni,
e per quanto ho imparato a insegnare l’alfabetismo da loro,
c’è ancora molto sul loro cervello
e il modo in cui accedono alla stampa inglese
che non ho capito completamente.
Quello stesso studente ha insegnato a se stessa l’onomatopea
leggendo graphic novel e fumetti.
Ora, se non lo sai,
onomatopea sono parole di effetti sonori inglesi,
e questo studente era profondamente sordo, o quasi.
Ha insegnato a se stessa
leggere le parole stampate in inglese che rappresentano effetti sonori,
da sola, senza alcun intervento da adulto,
e non sapevo che l’avesse fatto
finché lei non venne da me
e leggere parole simili in un formato non grafico.
Era seduta di fronte a me con un libro scritto in forma di paragrafo,
leggere parole come “toot toot” e “chug chug”
e “swish swish” correttamente la prima volta,
perché lei aveva già imparato
come leggere parole come “pow”, “bang” e “bam!”
Ero assolutamente sbalordito.
Non avevo mai visto uno studente farlo prima.
Questo è stato un momento assolutamente cristallizzante per me.
Fu in quel momento che tutto ciò che avevo vissuto
nella mia classe di studenti sordi e non udenti,
tutto ciò che stavo leggendo
sull’educazione bilingue degli studenti che stavano ascoltando,
e tutta la mia frustrazione per gli studi
che stavano cercando di mettere bambini sordi e non udenti
in scatole dove non si adattano,
finalmente cantato.
Il contesto è tutto.
Tutto è contesto.
La lingua è un’esperienza molto umana.
È – tutto ciò che facciamo,
tutto ciò che comunichiamo è basato sulla lingua,
e ognuno di noi passa attraverso un tipico –
tipico (Scoffs) – processo di apprendimento della lingua,
e i miei studenti avevano bisogno di passare attraverso un processo di apprendimento della lingua
molto simile a quello che hanno passato con la loro lingua madre,
allo stesso modo abbiamo imparato le nostre lingue madri:
in un ambiente sicuro, ricco di contesto,
dove era sicuro fare errori,
dove erano liberi dall’imbarazzo
di avere le loro flashcard strappate da un insegnante malaticamente sorridente
che sembrava deliziare i propri errori.
Gli errori sono un’opportunità di crescita, non distruzione o imbarazzo.
E quello sembrava un concetto davvero semplice,
e lo è, ma allo stesso tempo
diventa davvero complesso in un’aula di sei studenti
che sono tutti a livelli linguistici diversi,
ma costituisce il fondamento che è il metodo per la mia pazzia.
Naturalmente se sbirri nella mia classe in qualsiasi momento,
sembra solo una follia,
ma è il motivo per cui ho così tanti libri.
È la ragione per cui tingo i miei capelli viola.
È il motivo per cui passo così tanto tempo a parlare di cacca.
(Il pubblico ridacchia)
Il contesto è tutto, ed è ciò che cerco di fornire ai miei studenti.
Così dove che mi lascia?
Nel corridoio, cercando di fornire una parola nuova di zecca
per un bambino di otto anni che è davvero, molto timido e sensibile.
Bene, ho fatto quello che faccio sempre.
L’ho guardato e ho detto,
“Infatti, NO?!
Anche il mio alluce si incrina, e quando lo fa, penso che suoni come popcorn. “
(Applausi)
Un giorno, mentre stavo tornando dalla biblioteca con la mia classe,
Ho iniziato a chattare con i miei studenti –
uno studente in particolare, un alunno di terza elementare.
La conversazione è iniziata quando ho sentito un forte “pop!”
e ho detto: “Cos’è stato ?!”
E il mio studente disse: “Mah fingerrr”.
Ho detto, “Che cosa è successo? Ha fatto male? Hai rotto?”
Ha detto “(Scoffs) Non ha fatto male, lo faccio sempre.”
E io dissi: “Oh sì, le mie dita si spezzano molto quando le muovo anch’io”.
E lui disse: “Sì, e il mio pollice della gamba – si incrina quando lo muovo”.
E io dissi: “Sì … Aspetta, cosa ?!”
“Il mio pollice della gamba.”
In quell’istante, pensai che fosse strano
che una terza elementare non conosceva già la parola “alluce”.
In un secondo momento, ho riconosciuto che questa terza elementare
proveniva da una famiglia di lingua spagnola, parlava principalmente inglese,
e frequentava una scuola sorda dove usiamo la lingua dei segni americana.
Nel prossimo momento,
Sapevo che avevo bisogno di dargli una parola per il suo crescente vocabolario
senza iniziare la mia prossima frase con la parola “In realtà …”
Avevo bisogno di convalidare la sua conoscenza,
per fornire una nuova parola per un concetto che chiaramente ha già afferrato.
Avevo bisogno di affrontare un piccolo passo falso in giocoleria tre-tre! – le lingue
senza inviare il messaggio
che questo bambino di otto anni era pessimo in inglese.
In altre parole, avevo bisogno di un approccio umano.
Ho insegnato a studenti sordi e con problemi di udito
in classe per quasi dieci anni.
Sono forse un po ‘non convenzionale.
Ho smesso di contare la mia collezione di libri per bambini personali
a circa 1200 libri.
Recentemente ho tinto i miei capelli viola per uno spettacolo di talenti studenteschi,
e una volta ho passato 15 minuti a recitare in vari scenari
per cercare di aiutare i miei studenti a generare le parole “morto” e “vivo”
invece di dare loro le parole obiettivo.
La scena vincitrice del Tony Award che ha finalmente suscitato le parole desiderate
coinvolto un cervo, un cacciatore di prua e uno sventramento drammatico!
Anche il mio preside stava guardando e stavo sudando.
È sicuro di dire che sono molto appassionato del mio insegnamento.
Prendo anche molto seriamente la ricerca,
e quello che ho trovato è stato un po ‘scoraggiante.
La legge del 2002, No Child Left Behind,
non è più la linea guida legale per la politica educativa,
ma era il paradigma dominante per un’intera generazione di istruzioni,
perché era la prima legge a imporre pratiche didattiche
da trarre dalla ricerca basata sull’evidenza.
Il Dipartimento della Pubblica Istruzione ha stabilito linee guida per la ricerca per qualificarsi,
ma la sordità è considerata una disabilità a bassa incidenza nell’ambito dell’educazione speciale,
e così le nostre popolazioni di studio sono piccole,
e gli studi sono difficili da replicare.
Negli ultimi 40 anni di ricerca sull’alfabetizzazione,
pochissimi studi soddisfano i criteri
per quella che è considerata una ricerca basata sull’evidenza.
In una recensione della letteratura che ho letto,
hanno trovato solo 22 studi che si sono qualificati come progettati empiricamente,
e di quegli studi,
non uno solo ha studiato o replicato lo stesso intervento due volte.
Ho letto alcuni di quegli studi e mi sono trovato di fronte alla realtà
quella alfabetizzazione per gli studenti sordi esiste in parti frammentate.
Ricerca, interventi, istruzioni
viene consegnato per studenti sordi e con problemi di udito
come vocabolario …
e ortografia …
e grammatica …
e scioltezza.
Molto è privo di qualsiasi contesto o significato più profondo
che è collegato al mondo reale di uno studente.
Gran parte di essa è focalizzata sulla precisione,
e molto di questo è privo di qualsiasi significato più profondo
che aiuta uno studente a collegarlo al mondo che li circonda.
C’è un programma che ho usato nella mia classe,
e ho letto la letteratura di supporto
che usano per supportare l’intervento che usano.
Gli studenti realizzano flashcard fatti a mano,
e gli insegnanti sono incaricati di strappare le flashcard
se uno studente dimentica alcuni dei significati di una parola di vocabolario il giorno successivo.
Il formatore istruisce gli insegnanti a sorridere mentre strappa le flashcard,
e gli studenti poi rifanno le flashcard,
e mentre l’allenatore sorride e ride,
non dimenticano mai più quelle parole!
Ho usato questo programma nella mia classe,
ma non ho mai fatto a pezzi le flashcard, um …
perché programmi come questo, per me,
sono l’equivalente di trattare gli studenti come cuccioli,
e strofinando il naso nei loro errori nel tentativo di insegnargli una lezione.
Gli errori, come li vedo, sono opportunità di crescita e non di distruzione.
Prendo ancora molto sul serio la ricerca,
ma voglio davvero qualcosa di più umano, più umano per i miei studenti,
qualcosa che li tratta meno come macchine input / output,
e più come esseri umani interi
che vengono alla lettura con un contesto ricco e pieno di esperienze,
e un intero mondo di esperienze intorno a loro che possono portare a un testo
e connettersi a ciò che stanno leggendo.
Quindi ho preso spunto da Paulo Freire,
e lascio che i miei studenti siano gli esperti delle loro esperienze.
Li ascolto prima di valutarli,
e vado da lì.
Ho uno studente o uno studente con un’abitudine molto interessante
di combinare tutti i pronomi di genere in un unico segno.
Pensavo fosse strano, ma non ho sbagliato subito.
Ho appena ascoltato e ho guardato.
Poteva tornare indietro e aggiustare altre cose che aveva firmato male,
parole come “can”, che hanno tre significati –
tre significati comuni e due significati gergali –
parole come “mi piace” e “marca”, che hanno rispettivamente tre e nove segni,
lei potrebbe tornare indietro e sistemare,
ma non ha mai fatto nulla con i pronomi.
Comprendi, i pronomi hanno più segni.
C’è un modo in cui li insegno,
ci sono altri modi che gli altri insegnanti del dipartimento insegnano loro,
ma questa era un’invenzione del suo stesso disegno.
Alla fine del passaggio, le ho chiesto di raccontare la storia.
Le ho fatto alcune domande di comprensione,
ed era chiaro per me che sapeva di cosa trattava la storia.
Il suo segno inventato non interferiva affatto con il suo processo di elaborazione dei significati.
Man mano che i testi diventano più complessi, sarà molto importante per lei
per selezionare i referenti in – in reference – ha! –
referenti in riferimento all’uso di pronomi,
ma per ora, la sua invenzione stava facilitando la fluidità
in quello che altrimenti è un processo molto macchinoso
nella lettura ad alta voce in due lingue contemporaneamente.
Inoltre, mentre stava leggendo,
è stata in grado di fermarsi e commentare la storia,
fare collegamenti con la propria vita,
e fare collegamenti con altre storie che abbiamo letto in classe,
e poi torna a leggere esattamente da dove si era interrotta.
Se avessi insistito su un modello rigoroso di precisione,
tutto ciò sarebbe stato perso,
e tutto ciò è lo scopo più profondo dell’alfabetizzazione.
Ho insegnato quella lezione per tre anni,
e per quanto ho imparato a insegnare l’alfabetismo da loro,
c’è ancora molto sul loro cervello
e il modo in cui accedono alla stampa inglese
che non ho capito completamente.
Quello stesso studente ha insegnato a se stessa l’onomatopea
leggendo graphic novel e fumetti.
Ora, se non lo sai,
onomatopea sono parole di effetti sonori inglesi,
e questo studente era profondamente sordo, o quasi.
Ha insegnato a se stessa
leggere le parole stampate in inglese che rappresentano effetti sonori,
da sola, senza alcun intervento da adulto,
e non sapevo che l’avesse fatto
finché lei non venne da me
e leggere parole simili in un formato non grafico.
Era seduta di fronte a me con un libro scritto in forma di paragrafo,
leggere parole come “toot toot” e “chug chug”
e “swish swish” correttamente la prima volta,
perché lei aveva già imparato
come leggere parole come “pow”, “bang” e “bam!”
Ero assolutamente sbalordito.
Non avevo mai visto uno studente farlo prima.
Questo è stato un momento assolutamente cristallizzante per me.
Fu in quel momento che tutto ciò che avevo vissuto
nella mia classe di studenti sordi e non udenti,
tutto ciò che stavo leggendo
sull’educazione bilingue degli studenti che stavano ascoltando,
e tutta la mia frustrazione per gli studi
che stavano cercando di mettere bambini sordi e non udenti
in scatole dove non si adattano,
finalmente cantato.
Il contesto è tutto.
Tutto è contesto.
La lingua è un’esperienza molto umana.
È – tutto ciò che facciamo,
tutto ciò che comunichiamo è basato sulla lingua,
e ognuno di noi passa attraverso un tipico –
tipico (Scoffs) – processo di apprendimento della lingua,
e i miei studenti avevano bisogno di passare attraverso un processo di apprendimento della lingua
molto simile a quello che hanno passato con la loro lingua madre,
allo stesso modo abbiamo imparato le nostre lingue madri:
in un ambiente sicuro, ricco di contesto,
dove era sicuro fare errori,
dove erano liberi dall’imbarazzo
di avere le loro flashcard strappate da un insegnante malaticamente sorridente
che sembrava deliziare i propri errori.
Gli errori sono un’opportunità di crescita, non distruzione o imbarazzo.
E quello sembrava un concetto davvero semplice,
e lo è, ma allo stesso tempo
diventa davvero complesso in un’aula di sei studenti
che sono tutti a livelli linguistici diversi,
ma costituisce il fondamento che è il metodo per la mia pazzia.
Naturalmente se sbirri nella mia classe in qualsiasi momento,
sembra solo una follia,
ma è il motivo per cui ho così tanti libri.
È la ragione per cui tingo i miei capelli viola.
È il motivo per cui passo così tanto tempo a parlare di cacca.
(Il pubblico ridacchia)
Il contesto è tutto, ed è ciò che cerco di fornire ai miei studenti.
Così dove che mi lascia?
Nel corridoio, cercando di fornire una parola nuova di zecca
per un bambino di otto anni che è davvero, molto timido e sensibile.
Bene, ho fatto quello che faccio sempre.
L’ho guardato e ho detto,
“Infatti, NO?!
Anche il mio alluce si incrina, e quando lo fa, penso che suoni come popcorn. “
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