[Applausi]
la settimana scorsa sono andato a un evento ospitato da
l’Università di Waterloo per l’accettazione
studenti alla loro ingegneria del software
programma mentre entravo nella stanza
entusiasta di vedere le persone che sarebbero
trascorrere i prossimi quattro anni con lì
c’erano 18 studenti già lì e tutti
di loro erano maschi in tutto il
il resto dell’evento che ho continuato a essere
l’unica studentessa lì e mentre
Non mi sono mai sentito escluso che tu provi a
un po ‘fuori posto un po’ meno
probabile iniziare una conversazione o a
partecipare a una discussione e come una femmina
studente che gareggia nel gambo non è un
incidente isolato è qualcosa che vedi
ovunque sia affollato
aula per informatica
competizione dove ce ne sono solo sette
altre ragazze mentre scrivono una fisica
concorso o anche nella mia classe di calcolo AP
è questo tipo di discrepanza che ha fatto
noi vogliamo studiare entrambe le cause e il
effetti e ciò ha portato a questo
progetto anche quando alle ragazze viene dato il
opportunità di essere coinvolti in Stem
attraverso programmi di azione affermativa o
programmi di sensibilizzazione sono le loro esperienze
spesso invalidato l’estate scorsa ero
abbastanza fortunato da poter frequentare un
programma estivo per l’ informatica a
MIT e anche se era uno dei
esperienze più incredibili nella mia vita
ho imparato tanto e mi sono sentito davvero
convalidato da essere in un ambiente
dove mi sono sentito a mio agio attorno al gambo
quando sono tornato e ho parlato ad altre persone
sulla mia esperienza un sacco di tempo
la reazione era negativa loro
automaticamente presupposto che poiché il
il programma era un programma femminile , non lo era
come competitivo o stimolante come
altri programmi simili e che cosa ha fatto
Era mi ha fatto sentire negativamente di un
esperienza che avrebbe dovuto essere un
memoria positiva sullo stelo allo stesso modo
tutti e tre siamo studenti al
L’università di Toronto studia una scuola
che ammette un numero uguale di ragazze e
ragazzi almeno in parte basati su STEM
competenza nella forma di un test di matematica
e per questo molte persone
supponiamo che UTS non abbia un genere
problema del divario in stem nel grado 7
aula ci sono numeri uguali di
ragazze e ragazzi e anche se questo è
il caso ma qualcosa
quella partecipazione non è prevista
sia esperienza che prestazioni per
queste ragazze di grado sette in matematica
classe che è in numero uguale a quella dei ragazzi
hanno ancora la stessa esperienza
si sono sentiti come bene in classe
Alzano la mano tanto quanto hanno fatto
apprezzano la classe tanto e fanno loro
effettuare come altri colleghi uomini hanno fatto
ottengono come fanno anche in matematica
le competizioni continuarono a perseguire
carriere in matematica queste sono tutte domande
che volevamo affrontare nel nostro
ricercare la nostra domanda di ricerca è cosa
contribuiscono fattori sociali nella nostra scuola
a una disparità di genere in STEM
risultati della competizione stiamo studiando questo
perché sappiamo che le studentesse sono
partecipazione e successo a tutti
dei nostri corsi standard e che c’è
nessun vantaggio biologico intrinseco per
studenti maschi ma in quelli superiori
scaglioni di concorrenza di staminali c’è a
enorme disparità di genere ora sappiamo che
il genere è uno spettro e anche perché esso
sarebbe un’enorme generalizzazione da dire
che tutte le studentesse ne hanno avuto una
esperienza e tutti gli studenti maschi hanno
ha avuto un’altra esperienza ma quello che siamo
notando alla fine è che c’è un
preferenza radicata per la mascolinità e
tratti maschili in ambienti STEM e a
ingenerata sottovalutazione della femminilità
e tratti femminili abbiamo iniziato il nostro studio
guardando la pipeline dello stelo in modo che tutto il
via dalle classi più giovani e più giovani
studenti dove tende ad essere un po ‘
più parità di genere fino alla radice
professionisti in cui solo le donne si inventano
circa un quarto dello stelo sul posto di lavoro noi
poi ho trovato questo studio del 2010 di Ellison
e Swanson che ha mostrato il divario di genere
sia sulla matematica SAT che su AMC 12
che è una matematica di altissimo livello
concorrenza come puoi vedere anche se a
percentili inferiori quindi al di sotto della media
e studenti medi femminili e maschi
si comportano bene l’uno con l’altro come
arrivi ai più alti livelli percentili
il tasso di femmine scende drasticamente
per esempio al 99 ° percentile
livello solo il 14% di quelli che ottengono risultati
la femmina e i primi quaranta sei studenti
chi ha scritto il concorso erano tutti maschi noi
volevo guardare al fatto che questo
non è solo dovuto ai tassi di partecipazione
come ad esempio sulla matematica SAT a
centinaia di migliaia di studenti scrivono allora
studenti maschi
e per l’AMC 12 anche se il tasso è
leggermente più piccolo non è quasi abbastanza
per conto del 14% scoperto il
Anche il livello del 14% volevamo ignorarlo
teorie di predisposizione o innate
capacità perché questo è stato
screditato in più studi che mostrano
che è più un fattore sociale
questo fa sì che le studentesse si sottomettano
inoltre volevamo studiare di cosa si trattava
sarebbe con diversi campi STEM così
mentre questo studio guardava solo alla matematica
ho visto che il divario di genere si sta chiudendo
molto più rapidamente in aree come
biologia di quanto non sia in altri come
informatica dove è quasi
stagnante e volevamo studiare super
scuole d’élite
quindi anche se i ragazzi di questo studio sono venuti
da una grande varietà di scuole dappertutto
metà delle studentesse proveniva da
solo 20 scuole super élite della nostra scuola
UTS come Amy menzionato in precedenza potrebbe essere
considerata una di quelle super elite
scuole e volevamo studiare cosa
il divario di genere sarebbe come qui se lo fosse
esiste fortemente qui deve pure e
molte altre aree quando volevamo noi
ha voluto guardare una varietà di differenti
gare di matematica negli ultimi otto anni
e gli onorabili di tutti questi calcoli
concorsi e gare di scienze per vedere come
Gli studenti dell’UTS hanno fatto in termini di genere
discrepanza il primo tipo di gara
che volevamo vedere erano matematici
concorsi che a UTS sono sicuramente i
tipo più comune di contest preso cosa
abbiamo visto che era attraverso i 12 diversi
contesta che abbiamo guardato c’era a
tasso molto simile di presenza femminile
nell’onore rotolare intorno al 30% e questo è
particolarmente preoccupante per i contest come
per esempio il grado 7 di Gauss che è
obbligatorio per tutti gli studenti e quindi
ha tassi di partecipazione uguali alle ragazze
e ragazzi e tuttavia aveva ancora solo un 27
tasso percentuale di presenza femminile nel
Honor Roll suggerendo un grande
discrepanza anche in così giovane età come
Amanda stava menzionando prima ci sono
differenze tra le diverse STEM
campi per esempio per la fisica sul
negli ultimi otto anni ci sono stati 17 UTS
studenti che hanno fatto l’esame di protezione su a
rotolare l’esame tappo è un competitivo
concorso di fisica in tutto il Canada
dei 17 studenti che hanno realizzato il
Onore roll solo uno era una ragazza
al contrario, come puoi vedere con la biologia
anche se c’è un po ‘di a
la discrepanza di genere non è affatto lontana
grave per i primi 170 concorrenti
la competizione nazionale di biologia
il 45 % erano ragazze, comunque
un’altra tendenza preoccupante che vediamo qui
è come saliamo in classifica percentile così
mentre guardiamo il primo 1% dei concorrenti
per il NBC questo numero diminuisce al 41%
così a più alti livelli percentili le ragazze lo sono
peggiorando anche in campi come la biologia
dove c’è abbastanza vicino alla pari
numero di ragazze e ragazzi in un altro campo
che potremmo vedere questo era computer
scienza e per l’informatica
i concorsi che guardiamo hanno riguardato tre principali
contesta il CCC junior il senior CCC
entrambi sono concorsi di qualificazione
per il CCO o il calcolo canadese
Olimpiade e quello che abbiamo visto qui era
già a livello di CCC il tasso di
la presenza femminile sul rotolo d’onore è
era estremamente basso per il CCC junior
solo il 17% e per gli anziani era pari
inferiore al 14% ma come arriviamo a quello
il più alto livello di concorrenza
L’olimpiade del calcolo canadese l’abbiamo visto
il tasso è diminuito drasticamente così sopra il
ultimi otto anni 14 studenti UTS hanno
fatto il rullino d’onore del CCO e di quelli
14 studenti 0 erano ragazze cosa questo
fa davvero è evidenziare quello che siamo
cercando di dire qui oggi che è quello
anche a una scuola così competitiva
e interessante come UTS che emette uguale
numeri e ragazze e ragazzi e cerca di
dare loro lo stesso tipo di educazione e
gli stessi strumenti per avere successo nello STEM
ambiente abbiamo una così grande
misconcezioni di discrepanza di cosa
donne femminili in fusto di tutta la femmina
le donne in staminali sono comuni e esistono
in un ciclo sono così i pregiudizi
interiorizzato e poi viene insegnato e
non attribuiamo nulla di ciò al
pregiudizio o misoginia di qualsiasi individuo
ma di nuovo è un ciclo e lo pensiamo
molti di questi preconcetti vengono da
le idee di chi è una donna nella radice è chi
sono socialmente come sembrano
e su quali carriere potrebbero andare e
pensiamo che questo cambi il tipo
di incoraggiamento che
risposta dato che ne abbiamo identificati alcuni
modi diversi che pensiamo siano semplici
ma può anche andare molto lontano in termini
di rimediare a questo enorme problema con
disparità quindi prima di tutto ruolo femminile
modelli pensiamo che avere un diverso
un gruppo di modelli femminili è davvero
sta per essere importante per un cambiamento
quei preconcetti di ciò che è diverso
Le carriere STEM sono come e in che modo le persone
lo stelo è come e quello che sono le donne nello stelo
come e anche c’è stato uno studio fatto in
2012 che dimostra che le donne in realtà
le studentesse è specialmente
importante per loro avere modelli di ruolo
e persone che possono guardare fino ad ora
in secondo luogo parlando di programmi
che sono essenzialmente azioni affermative
come quelli che Amy ha avuto bisogno
distinguere e devono essere
riconosciuto tanto competitivo quanto
le loro co-ed e controparti maschili e
i metodi di insegnamento del terzo quindi c’era
in realtà uno studio fatto nel 2015 da Simon
a Elle e in esso hanno parlato
diversi metodi di insegnamento che sono
ideale per diversi tipi di studenti
ora sappiamo che negli ambienti STEM in
la maggior parte delle classi staminali una cosa che può
essere estremamente vantaggioso per uno studente e
una grande abilità è la capacità di prendere solo
un problema e non necessariamente sapere a
l’ inizio se sei in grado di capire
fuori ma essere in grado di lavorarci sopra
e mi alternerò lis arrivare alla fine di
ora questo è fantastico e questo è
assolutamente un’enorme abilità ma che dire
studenti che non hanno questa fiducia
proprio fuori dal blocco che forse lo farebbe
piuttosto essere mostrato come fare qualcosa
prima così possono essere sicuri di loro
sappi che quel metodo può funzionare e poi
sono al 100% in grado di completarlo dopo
che quindi questo è uno dei uno di quelli
tipi di metodi che se siamo solo di più
aperto a questi tipi di diverso
metodi di insegnamento e modi diversi
gli studenti amano imparare nel nostro
apprendimento confortevole è in definitiva
andando a rendere gambo molto più inclusivo
ambiente perché ricordo alla fine
stiamo imparando in un ambiente che
è stato progettato pensando alla mascolinità
indipendentemente da chi sia esattamente
partecipando in esso e tutto il
pregiudizi di qualsiasi persona specifica in esso
qui il nostro obiettivo è quello di assicurarci che
chiunque può entrare in una classe di staminali
e assicurarsi che non si sentano
escluso o isolato ma piuttosto
abilitato e capace di avere più donne
gli studenti di Stem stanno per creare un
ciclo di feedback positivo
gli studenti di tutti i generi stanno andando a
portare a leader di tutti i generi e questo
a turno ispira la prossima generazione di noi
Spero davvero che questo discorso abbia oggi
iniziative ispirate verso il significato
uguaglianza di genere sia nella nostra scuola che in
al di là
grazie
[Applausi]
la settimana scorsa sono andato a un evento ospitato da
l’Università di Waterloo per l’accettazione
studenti alla loro ingegneria del software
programma mentre entravo nella stanza
entusiasta di vedere le persone che sarebbero
trascorrere i prossimi quattro anni con lì
c’erano 18 studenti già lì e tutti
di loro erano maschi in tutto il
il resto dell’evento che ho continuato a essere
l’unica studentessa lì e mentre
Non mi sono mai sentito escluso che tu provi a
un po ‘fuori posto un po’ meno
probabile iniziare una conversazione o a
partecipare a una discussione e come una femmina
studente che gareggia nel gambo non è un
incidente isolato è qualcosa che vedi
ovunque sia affollato
aula per informatica
competizione dove ce ne sono solo sette
altre ragazze mentre scrivono una fisica
concorso o anche nella mia classe di calcolo AP
è questo tipo di discrepanza che ha fatto
noi vogliamo studiare entrambe le cause e il
effetti e ciò ha portato a questo
progetto anche quando alle ragazze viene dato il
opportunità di essere coinvolti in Stem
attraverso programmi di azione affermativa o
programmi di sensibilizzazione sono le loro esperienze
spesso invalidato l’estate scorsa ero
abbastanza fortunato da poter frequentare un
programma estivo per l’ informatica a
MIT e anche se era uno dei
esperienze più incredibili nella mia vita
ho imparato tanto e mi sono sentito davvero
convalidato da essere in un ambiente
dove mi sono sentito a mio agio attorno al gambo
quando sono tornato e ho parlato ad altre persone
sulla mia esperienza un sacco di tempo
la reazione era negativa loro
automaticamente presupposto che poiché il
il programma era un programma femminile , non lo era
come competitivo o stimolante come
altri programmi simili e che cosa ha fatto
Era mi ha fatto sentire negativamente di un
esperienza che avrebbe dovuto essere un
memoria positiva sullo stelo allo stesso modo
tutti e tre siamo studenti al
L’università di Toronto studia una scuola
che ammette un numero uguale di ragazze e
ragazzi almeno in parte basati su STEM
competenza nella forma di un test di matematica
e per questo molte persone
supponiamo che UTS non abbia un genere
problema del divario in stem nel grado 7
aula ci sono numeri uguali di
ragazze e ragazzi e anche se questo è
il caso ma qualcosa
quella partecipazione non è prevista
sia esperienza che prestazioni per
queste ragazze di grado sette in matematica
classe che è in numero uguale a quella dei ragazzi
hanno ancora la stessa esperienza
si sono sentiti come bene in classe
Alzano la mano tanto quanto hanno fatto
apprezzano la classe tanto e fanno loro
effettuare come altri colleghi uomini hanno fatto
ottengono come fanno anche in matematica
le competizioni continuarono a perseguire
carriere in matematica queste sono tutte domande
che volevamo affrontare nel nostro
ricercare la nostra domanda di ricerca è cosa
contribuiscono fattori sociali nella nostra scuola
a una disparità di genere in STEM
risultati della competizione stiamo studiando questo
perché sappiamo che le studentesse sono
partecipazione e successo a tutti
dei nostri corsi standard e che c’è
nessun vantaggio biologico intrinseco per
studenti maschi ma in quelli superiori
scaglioni di concorrenza di staminali c’è a
enorme disparità di genere ora sappiamo che
il genere è uno spettro e anche perché esso
sarebbe un’enorme generalizzazione da dire
che tutte le studentesse ne hanno avuto una
esperienza e tutti gli studenti maschi hanno
ha avuto un’altra esperienza ma quello che siamo
notando alla fine è che c’è un
preferenza radicata per la mascolinità e
tratti maschili in ambienti STEM e a
ingenerata sottovalutazione della femminilità
e tratti femminili abbiamo iniziato il nostro studio
guardando la pipeline dello stelo in modo che tutto il
via dalle classi più giovani e più giovani
studenti dove tende ad essere un po ‘
più parità di genere fino alla radice
professionisti in cui solo le donne si inventano
circa un quarto dello stelo sul posto di lavoro noi
poi ho trovato questo studio del 2010 di Ellison
e Swanson che ha mostrato il divario di genere
sia sulla matematica SAT che su AMC 12
che è una matematica di altissimo livello
concorrenza come puoi vedere anche se a
percentili inferiori quindi al di sotto della media
e studenti medi femminili e maschi
si comportano bene l’uno con l’altro come
arrivi ai più alti livelli percentili
il tasso di femmine scende drasticamente
per esempio al 99 ° percentile
livello solo il 14% di quelli che ottengono risultati
la femmina e i primi quaranta sei studenti
chi ha scritto il concorso erano tutti maschi noi
volevo guardare al fatto che questo
non è solo dovuto ai tassi di partecipazione
come ad esempio sulla matematica SAT a
centinaia di migliaia di studenti scrivono allora
studenti maschi
e per l’AMC 12 anche se il tasso è
leggermente più piccolo non è quasi abbastanza
per conto del 14% scoperto il
Anche il livello del 14% volevamo ignorarlo
teorie di predisposizione o innate
capacità perché questo è stato
screditato in più studi che mostrano
che è più un fattore sociale
questo fa sì che le studentesse si sottomettano
inoltre volevamo studiare di cosa si trattava
sarebbe con diversi campi STEM così
mentre questo studio guardava solo alla matematica
ho visto che il divario di genere si sta chiudendo
molto più rapidamente in aree come
biologia di quanto non sia in altri come
informatica dove è quasi
stagnante e volevamo studiare super
scuole d’élite
quindi anche se i ragazzi di questo studio sono venuti
da una grande varietà di scuole dappertutto
metà delle studentesse proveniva da
solo 20 scuole super élite della nostra scuola
UTS come Amy menzionato in precedenza potrebbe essere
considerata una di quelle super elite
scuole e volevamo studiare cosa
il divario di genere sarebbe come qui se lo fosse
esiste fortemente qui deve pure e
molte altre aree quando volevamo noi
ha voluto guardare una varietà di differenti
gare di matematica negli ultimi otto anni
e gli onorabili di tutti questi calcoli
concorsi e gare di scienze per vedere come
Gli studenti dell’UTS hanno fatto in termini di genere
discrepanza il primo tipo di gara
che volevamo vedere erano matematici
concorsi che a UTS sono sicuramente i
tipo più comune di contest preso cosa
abbiamo visto che era attraverso i 12 diversi
contesta che abbiamo guardato c’era a
tasso molto simile di presenza femminile
nell’onore rotolare intorno al 30% e questo è
particolarmente preoccupante per i contest come
per esempio il grado 7 di Gauss che è
obbligatorio per tutti gli studenti e quindi
ha tassi di partecipazione uguali alle ragazze
e ragazzi e tuttavia aveva ancora solo un 27
tasso percentuale di presenza femminile nel
Honor Roll suggerendo un grande
discrepanza anche in così giovane età come
Amanda stava menzionando prima ci sono
differenze tra le diverse STEM
campi per esempio per la fisica sul
negli ultimi otto anni ci sono stati 17 UTS
studenti che hanno fatto l’esame di protezione su a
rotolare l’esame tappo è un competitivo
concorso di fisica in tutto il Canada
dei 17 studenti che hanno realizzato il
Onore roll solo uno era una ragazza
al contrario, come puoi vedere con la biologia
anche se c’è un po ‘di a
la discrepanza di genere non è affatto lontana
grave per i primi 170 concorrenti
la competizione nazionale di biologia
il 45 % erano ragazze, comunque
un’altra tendenza preoccupante che vediamo qui
è come saliamo in classifica percentile così
mentre guardiamo il primo 1% dei concorrenti
per il NBC questo numero diminuisce al 41%
così a più alti livelli percentili le ragazze lo sono
peggiorando anche in campi come la biologia
dove c’è abbastanza vicino alla pari
numero di ragazze e ragazzi in un altro campo
che potremmo vedere questo era computer
scienza e per l’informatica
i concorsi che guardiamo hanno riguardato tre principali
contesta il CCC junior il senior CCC
entrambi sono concorsi di qualificazione
per il CCO o il calcolo canadese
Olimpiade e quello che abbiamo visto qui era
già a livello di CCC il tasso di
la presenza femminile sul rotolo d’onore è
era estremamente basso per il CCC junior
solo il 17% e per gli anziani era pari
inferiore al 14% ma come arriviamo a quello
il più alto livello di concorrenza
L’olimpiade del calcolo canadese l’abbiamo visto
il tasso è diminuito drasticamente così sopra il
ultimi otto anni 14 studenti UTS hanno
fatto il rullino d’onore del CCO e di quelli
14 studenti 0 erano ragazze cosa questo
fa davvero è evidenziare quello che siamo
cercando di dire qui oggi che è quello
anche a una scuola così competitiva
e interessante come UTS che emette uguale
numeri e ragazze e ragazzi e cerca di
dare loro lo stesso tipo di educazione e
gli stessi strumenti per avere successo nello STEM
ambiente abbiamo una così grande
misconcezioni di discrepanza di cosa
donne femminili in fusto di tutta la femmina
le donne in staminali sono comuni e esistono
in un ciclo sono così i pregiudizi
interiorizzato e poi viene insegnato e
non attribuiamo nulla di ciò al
pregiudizio o misoginia di qualsiasi individuo
ma di nuovo è un ciclo e lo pensiamo
molti di questi preconcetti vengono da
le idee di chi è una donna nella radice è chi
sono socialmente come sembrano
e su quali carriere potrebbero andare e
pensiamo che questo cambi il tipo
di incoraggiamento che
risposta dato che ne abbiamo identificati alcuni
modi diversi che pensiamo siano semplici
ma può anche andare molto lontano in termini
di rimediare a questo enorme problema con
disparità quindi prima di tutto ruolo femminile
modelli pensiamo che avere un diverso
un gruppo di modelli femminili è davvero
sta per essere importante per un cambiamento
quei preconcetti di ciò che è diverso
Le carriere STEM sono come e in che modo le persone
lo stelo è come e quello che sono le donne nello stelo
come e anche c’è stato uno studio fatto in
2012 che dimostra che le donne in realtà
le studentesse è specialmente
importante per loro avere modelli di ruolo
e persone che possono guardare fino ad ora
in secondo luogo parlando di programmi
che sono essenzialmente azioni affermative
come quelli che Amy ha avuto bisogno
distinguere e devono essere
riconosciuto tanto competitivo quanto
le loro co-ed e controparti maschili e
i metodi di insegnamento del terzo quindi c’era
in realtà uno studio fatto nel 2015 da Simon
a Elle e in esso hanno parlato
diversi metodi di insegnamento che sono
ideale per diversi tipi di studenti
ora sappiamo che negli ambienti STEM in
la maggior parte delle classi staminali una cosa che può
essere estremamente vantaggioso per uno studente e
una grande abilità è la capacità di prendere solo
un problema e non necessariamente sapere a
l’ inizio se sei in grado di capire
fuori ma essere in grado di lavorarci sopra
e mi alternerò lis arrivare alla fine di
ora questo è fantastico e questo è
assolutamente un’enorme abilità ma che dire
studenti che non hanno questa fiducia
proprio fuori dal blocco che forse lo farebbe
piuttosto essere mostrato come fare qualcosa
prima così possono essere sicuri di loro
sappi che quel metodo può funzionare e poi
sono al 100% in grado di completarlo dopo
che quindi questo è uno dei uno di quelli
tipi di metodi che se siamo solo di più
aperto a questi tipi di diverso
metodi di insegnamento e modi diversi
gli studenti amano imparare nel nostro
apprendimento confortevole è in definitiva
andando a rendere gambo molto più inclusivo
ambiente perché ricordo alla fine
stiamo imparando in un ambiente che
è stato progettato pensando alla mascolinità
indipendentemente da chi sia esattamente
partecipando in esso e tutto il
pregiudizi di qualsiasi persona specifica in esso
qui il nostro obiettivo è quello di assicurarci che
chiunque può entrare in una classe di staminali
e assicurarsi che non si sentano
escluso o isolato ma piuttosto
abilitato e capace di avere più donne
gli studenti di Stem stanno per creare un
ciclo di feedback positivo
gli studenti di tutti i generi stanno andando a
portare a leader di tutti i generi e questo
a turno ispira la prossima generazione di noi
Spero davvero che questo discorso abbia oggi
iniziative ispirate verso il significato
uguaglianza di genere sia nella nostra scuola che in
al di là
grazie
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