Traduttore: Leonardo Silva Revisore: Claudia Sander
Recentemente, ho terminato la mia ricerca di dottorato,
dal titolo “Ideologie e inclusione educativa nel contesto della globalizzazione”.
La ragione di questa ricerca è di indagare su come i discorsi antagonisti
sono presenti nelle stesse pratiche sociali,
cioè come il discorso dell’inclusione e il discorso della globalizzazione
sono presenti nell’ambiente scolastico.
Questo disagio di questa ricerca
ha un’intimità con la mia vita personale
perché sono una persona con disabilità visiva, sono cieco,
e io sono il primo cieco a completare un dottorato in UNB,
nel corso della linguistica.
Ho perso la vista a 17 anni, e dopo quel momento,
il primo risultato che volevo era il diritto di tornare a scuola.
Volevo davvero tornare a scuola,
anche se non sapevo come, e nemmeno la mia famiglia.
E dopo che ho insistito, mia madre mi ha portato in un college
in cui il regista mi ha accettato con alcuni avvertimenti.
Ha detto che non ci sarebbe stata alcuna forma di accessibilità,
e nessuno mi può aiutare,
e che sarebbe arrivato il momento in cui avrebbe detto che non sarebbe più stato possibile
e se non sarei stato “triste” a riguardo.
Ha anche usato un diminutivo.
Ho detto di no, che volevo, che volevo provare.
E così è stato fatto, proprio come lei ha detto,
senza alcuna forma di accessibilità, solo la mia famiglia mi legge a casa.
E, dopo le prime valutazioni,
mi ha chiamato nella sua stanza e ha chiesto, già con quel dolore:
“Come hai fatto i test? Hai fatto il test di inglese?”
Poi ho risposto che era 9,5 e lei era spaventata: “Cosa, 9.5?”,
e ha chiamato gli altri insegnanti
per sapere come sono state le mie valutazioni,
e tutti hanno risposto: “La nota più grande nella stanza”.
E lei disse: “Guarda, allora, puoi stare lì”.
Mi sono sempre guadagnato il diritto di studiare e ho finito il liceo.
Volevo la nuova tappa: volevo andare all’istruzione superiore in Giurisprudenza e Lettere.
E hanno detto: “È impossibile, è un sacco di letture, la legge e la letteratura sono un sacco di letture”.
Ma mi sono guadagnato questo diritto di continuare a studiare,
anche se sento ancora molto che ci sarebbe la fine,
solo andando a studiare, ma non ci sarebbe il diritto di lavorare,
non sarebbe possibile sviluppare un lavoro.
E quando arrivò il momento dello stage,
l’università voleva licenziarmi dallo stage e mettere “approvato”
ma qui è stato il punto di svolta per me:
o ho dimostrato che potevo lavorare o no,
o dire “Davvero” e zitto.
E ho insistito; anche se loro lo negano, ho insistito
e ho anche detto che avrei archiviato un mandato di mandamus se non mi avessero autorizzato,
e così ho avuto il diritto di fare il mio internato.
Quando si fa lo stage, un giorno, in classe,
uno studente si alzò e disse: “Professore, una donna entrò nella stanza.
È seduta nella parte posteriore. “
Ho immaginato che sarebbe stato il mio insegnante tirocinante e ho detto, “Oh, va bene,”
e ho continuato con la mia classe.
Passarono dieci minuti e lo stesso studente venne e disse:
“Maestro, la donna si alzò e se ne andò a piangere”.
Ed ero spaventato e ho detto, “Wow, cosa ho fatto?”
Ho chiesto al coordinatore della scuola chi ero
e lei mi ha confermato che era davvero la mia insegnante di internato.
E il giorno dopo, all’università, quello stesso insegnante mi chiese perdono
perché lei era davvero una delle persone che voleva fermarmi
e perché pensava che non avevo capacità di essere un insegnante,
e lei disse, da quel momento in poi, non avrebbe mai messo un limite alle persone.
In quel momento, fu quando ora ho avuto argomenti pratici
che potrei lavorare,
e ho fatto la gara per un insegnante di lingua portoghese nello stato di Goiás.
Non c’era posto vacante per i disabili, ho preso la seconda nota più alta dello stato
e quando sono andato a prendere possesso,
il dottore disse: “Guarda, un insegnante cieco è impossibile.
Un insegnante cieco è impossibile.
La disabilità è incompatibile con la tua professione. “
Ho provato a discutere e lui ha detto: “No, no, per niente”.
Quando ho capito che era irriducibile, gli ho chiesto di prendere una copia del documento.
Ha autorizzato, tranne che sarebbe stato in una fotocopiatrice di fronte al consiglio medico,
e la sua segretaria ci accompagnò sul marciapiede.
Ho attraversato una strada trafficata.
Quando attraversi questa strada,
Ho avuto l’impressione che la ragazza fosse dall’altra parte.
Dissi: “Mamma, era la segretaria dall’altra parte?” Lei disse: “Lo è”.
Dissi: “Allora corri, mamma, corri!” E mia madre: “Corri per cosa?”
Dissi: “Non consegnerò il documento.
E lei mi ha obbedito, anche se non ero d’accordo,
e io dissi: “Prendi il primo taxi di fronte”.
Quindi, abbiamo preso il primo taxi e siamo andati al Segretario dell’Istruzione
e già volevo parlare con il segretario dell’istruzione.
Dissi: “Senti, voglio solo fare un patto.
Ho il diritto di prendere possesso, sono passato, ho preso la seconda nota più alta dello stato,
e ho cercato di fermarmi, “
ma sono stato molto fortunato perché il capo dello staff del governatore
stava lasciando l’ufficio del segretario dell’istruzione.
Quando sentì quello che stavo dicendo, disse,
“Metti questa ragazza nella stanza
perché questo può essere un problema per noi. “
E sono entrato, ho raccontato tutta la storia al segretario dell’istruzione,
ascoltò attentamente e disse:
“Certo, ti aiuterò, tornerai la prossima settimana.”
Dissi: “Non penso che tu capisca, sono d’accordo con me oggi.
La prossima settimana non c’è accordo e domani non c’è accordo.
O mi aiuti ora, o do un documento di mandamus
e sto cercando i tuoi avversari politici.
e apprezzeranno davvero la mia storia “.
Si rese conto che ero determinato a quello che volevo, nel mio obiettivo.
Chiamò il dottore e, durante la chiamata, disse,
“Ha detto che hai il documento, che lo hai preso e se ne è andato.”
Dissi: “Ho capito, è con me”. “Devi restituirlo.”
Dissi: “Non me lo restituisco, non lo restituisco, non lo restituisco”.
Poi disse “Okay”.
Così ha autorizzato e sono andato lì nella commissione medica,
il dottore senza essere molto soddisfatto, ma ha scambiato il documento con me,
e sono diventato insegnante nello stato di Goiás.
E la politica di inclusione iniziò.
La politica di inclusione è di mettere tutte le persone con disabilità,
con qualsiasi tipo di disabilità, indipendentemente dal grado, nella regolare istruzione.
Quando è iniziata questa politica, sono stato chiamato e ho detto:
“Senti, devi aiutarci, perché hai molta esperienza,
per insegnare a insegnanti e studenti come hai fatto a ottenere ciò che hai ottenuto
perché ora hai fino a due corsi superiori.
Sei un insegnante, sei un avvocato. “
Poi, ho disegnato una disperazione e ho pensato: “Quale metodo?”
Non avevo metodo, non sapevo cosa fare.
Sapevo di aver conquistato per testardaggine, perché sono andato indietro,
perché ho trovato la mia strada
Ma ho accettato la sfida e ho capito che nelle scuole
la situazione degli studenti non era diversa dalla mia.
Erano a scuola e non c’era accessibilità.
Ma molti non avevano la determinazione che avevo,
non avevano la stessa testardaggine, e molti hanno rinunciato.
Proprio come lo era con me, nessuno sapeva cosa fare.
Che il discorso di inclusione era quello che volevamo, il diritto alla scuola era,
ma a che punto abbiamo detto che sarebbe stato così radicale?
Sarebbe che se avessi i metodi corretti, il sistema Braille,
con l’informatica accessibile, con la tecnologia di accessibilità,
sarebbe stato più facile? Certo che lo fai.
Certo che lo faccio perché dico: non ho trovato nessuna porta aperta.
Ho rotto tutte le porte.
Quindi, in seguito, sono venuto a studiare a Brasilia,
Ho superato il concorso del Ministero della Pubblica Istruzione
e ho lavorato direttamente con la politica di inclusione
e tuttavia l’irrequietezza continuò:
da dove viene questo discorso per proporre la fine della scuola speciale,
che il discorso dell’inclusione propone questa inclusione radicale,
determinare che la scuola speciale ha danneggiato la società?
Questa idea di scoprire
dove questo discorso ha perso parte della voce delle persone con disabilità
è stato ciò che mi ha motivato a sviluppare la mia tesi,
e in esso ho capito che il discorso della globalizzazione, ad un certo punto,
contamina il discorso di inclusione
perché il discorso della globalizzazione è un discorso molto mercantilista
e finisce per mettere, in modo mascherato,
che la scuola speciale ha danneggiato la società
e, in un certo senso, plasma il discorso dell’inclusione.
Tranne che, in effetti, non c’è bisogno di finire una scuola speciale
e solo educazione regolare.
Quello che ho sviluppato nella mia tesi
è che le due scuole possono essere allo stesso tempo nello stesso spazio,
nello stesso sistema educativo, finché i due sono inclusivi,
che entrambi promuovono una vera inclusione,
perché questo è ciò che le persone con disabilità vogliono,
questo diritto allo studio, il diritto di essere nella società,
ma con accessibilità, con tutti i meccanismi che promuovono l’accessibilità,
senza buttar via tutto questo risultato che è già stato fatto.
Perché è questa l’idea che voglio anch’io,
che i miei risultati servono anche come porte aperte ad altre persone,
che ciò che ho conquistato non è chiuso,
ma quali altre opportunità,
come le metodologie di insegnamento in modo accessibile,
servono anche come supporto per l’educazione delle persone con disabilità,
perché ho conquistato ciò che ho conquistato senza metodi.
Dico che vale la pena sognare,
vale la pena andare dopo quello che il tuo cuore ti dice che è possibile,
ma se questo sogno esiste già nella realtà,
esiste già come pratica di altre persone,
sicuramente questo percorso sarà più facile,
sarà un modo più breve.
E non sarà solo il testardo che vincerà un posto.
Anche quelli che hanno un po ‘più di paura vinceranno anche.
Lascio un messaggio: non ascoltare la voce di no, non sempre.
Segui il tuo sogno, ma trasforma il sogno in realtà.
Lascia che questo sogno si avveri.
Questo è tutto.
Recentemente, ho terminato la mia ricerca di dottorato,
dal titolo “Ideologie e inclusione educativa nel contesto della globalizzazione”.
La ragione di questa ricerca è di indagare su come i discorsi antagonisti
sono presenti nelle stesse pratiche sociali,
cioè come il discorso dell’inclusione e il discorso della globalizzazione
sono presenti nell’ambiente scolastico.
Questo disagio di questa ricerca
ha un’intimità con la mia vita personale
perché sono una persona con disabilità visiva, sono cieco,
e io sono il primo cieco a completare un dottorato in UNB,
nel corso della linguistica.
Ho perso la vista a 17 anni, e dopo quel momento,
il primo risultato che volevo era il diritto di tornare a scuola.
Volevo davvero tornare a scuola,
anche se non sapevo come, e nemmeno la mia famiglia.
E dopo che ho insistito, mia madre mi ha portato in un college
in cui il regista mi ha accettato con alcuni avvertimenti.
Ha detto che non ci sarebbe stata alcuna forma di accessibilità,
e nessuno mi può aiutare,
e che sarebbe arrivato il momento in cui avrebbe detto che non sarebbe più stato possibile
e se non sarei stato “triste” a riguardo.
Ha anche usato un diminutivo.
Ho detto di no, che volevo, che volevo provare.
E così è stato fatto, proprio come lei ha detto,
senza alcuna forma di accessibilità, solo la mia famiglia mi legge a casa.
E, dopo le prime valutazioni,
mi ha chiamato nella sua stanza e ha chiesto, già con quel dolore:
“Come hai fatto i test? Hai fatto il test di inglese?”
Poi ho risposto che era 9,5 e lei era spaventata: “Cosa, 9.5?”,
e ha chiamato gli altri insegnanti
per sapere come sono state le mie valutazioni,
e tutti hanno risposto: “La nota più grande nella stanza”.
E lei disse: “Guarda, allora, puoi stare lì”.
Mi sono sempre guadagnato il diritto di studiare e ho finito il liceo.
Volevo la nuova tappa: volevo andare all’istruzione superiore in Giurisprudenza e Lettere.
E hanno detto: “È impossibile, è un sacco di letture, la legge e la letteratura sono un sacco di letture”.
Ma mi sono guadagnato questo diritto di continuare a studiare,
anche se sento ancora molto che ci sarebbe la fine,
solo andando a studiare, ma non ci sarebbe il diritto di lavorare,
non sarebbe possibile sviluppare un lavoro.
E quando arrivò il momento dello stage,
l’università voleva licenziarmi dallo stage e mettere “approvato”
ma qui è stato il punto di svolta per me:
o ho dimostrato che potevo lavorare o no,
o dire “Davvero” e zitto.
E ho insistito; anche se loro lo negano, ho insistito
e ho anche detto che avrei archiviato un mandato di mandamus se non mi avessero autorizzato,
e così ho avuto il diritto di fare il mio internato.
Quando si fa lo stage, un giorno, in classe,
uno studente si alzò e disse: “Professore, una donna entrò nella stanza.
È seduta nella parte posteriore. “
Ho immaginato che sarebbe stato il mio insegnante tirocinante e ho detto, “Oh, va bene,”
e ho continuato con la mia classe.
Passarono dieci minuti e lo stesso studente venne e disse:
“Maestro, la donna si alzò e se ne andò a piangere”.
Ed ero spaventato e ho detto, “Wow, cosa ho fatto?”
Ho chiesto al coordinatore della scuola chi ero
e lei mi ha confermato che era davvero la mia insegnante di internato.
E il giorno dopo, all’università, quello stesso insegnante mi chiese perdono
perché lei era davvero una delle persone che voleva fermarmi
e perché pensava che non avevo capacità di essere un insegnante,
e lei disse, da quel momento in poi, non avrebbe mai messo un limite alle persone.
In quel momento, fu quando ora ho avuto argomenti pratici
che potrei lavorare,
e ho fatto la gara per un insegnante di lingua portoghese nello stato di Goiás.
Non c’era posto vacante per i disabili, ho preso la seconda nota più alta dello stato
e quando sono andato a prendere possesso,
il dottore disse: “Guarda, un insegnante cieco è impossibile.
Un insegnante cieco è impossibile.
La disabilità è incompatibile con la tua professione. “
Ho provato a discutere e lui ha detto: “No, no, per niente”.
Quando ho capito che era irriducibile, gli ho chiesto di prendere una copia del documento.
Ha autorizzato, tranne che sarebbe stato in una fotocopiatrice di fronte al consiglio medico,
e la sua segretaria ci accompagnò sul marciapiede.
Ho attraversato una strada trafficata.
Quando attraversi questa strada,
Ho avuto l’impressione che la ragazza fosse dall’altra parte.
Dissi: “Mamma, era la segretaria dall’altra parte?” Lei disse: “Lo è”.
Dissi: “Allora corri, mamma, corri!” E mia madre: “Corri per cosa?”
Dissi: “Non consegnerò il documento.
E lei mi ha obbedito, anche se non ero d’accordo,
e io dissi: “Prendi il primo taxi di fronte”.
Quindi, abbiamo preso il primo taxi e siamo andati al Segretario dell’Istruzione
e già volevo parlare con il segretario dell’istruzione.
Dissi: “Senti, voglio solo fare un patto.
Ho il diritto di prendere possesso, sono passato, ho preso la seconda nota più alta dello stato,
e ho cercato di fermarmi, “
ma sono stato molto fortunato perché il capo dello staff del governatore
stava lasciando l’ufficio del segretario dell’istruzione.
Quando sentì quello che stavo dicendo, disse,
“Metti questa ragazza nella stanza
perché questo può essere un problema per noi. “
E sono entrato, ho raccontato tutta la storia al segretario dell’istruzione,
ascoltò attentamente e disse:
“Certo, ti aiuterò, tornerai la prossima settimana.”
Dissi: “Non penso che tu capisca, sono d’accordo con me oggi.
La prossima settimana non c’è accordo e domani non c’è accordo.
O mi aiuti ora, o do un documento di mandamus
e sto cercando i tuoi avversari politici.
e apprezzeranno davvero la mia storia “.
Si rese conto che ero determinato a quello che volevo, nel mio obiettivo.
Chiamò il dottore e, durante la chiamata, disse,
“Ha detto che hai il documento, che lo hai preso e se ne è andato.”
Dissi: “Ho capito, è con me”. “Devi restituirlo.”
Dissi: “Non me lo restituisco, non lo restituisco, non lo restituisco”.
Poi disse “Okay”.
Così ha autorizzato e sono andato lì nella commissione medica,
il dottore senza essere molto soddisfatto, ma ha scambiato il documento con me,
e sono diventato insegnante nello stato di Goiás.
E la politica di inclusione iniziò.
La politica di inclusione è di mettere tutte le persone con disabilità,
con qualsiasi tipo di disabilità, indipendentemente dal grado, nella regolare istruzione.
Quando è iniziata questa politica, sono stato chiamato e ho detto:
“Senti, devi aiutarci, perché hai molta esperienza,
per insegnare a insegnanti e studenti come hai fatto a ottenere ciò che hai ottenuto
perché ora hai fino a due corsi superiori.
Sei un insegnante, sei un avvocato. “
Poi, ho disegnato una disperazione e ho pensato: “Quale metodo?”
Non avevo metodo, non sapevo cosa fare.
Sapevo di aver conquistato per testardaggine, perché sono andato indietro,
perché ho trovato la mia strada
Ma ho accettato la sfida e ho capito che nelle scuole
la situazione degli studenti non era diversa dalla mia.
Erano a scuola e non c’era accessibilità.
Ma molti non avevano la determinazione che avevo,
non avevano la stessa testardaggine, e molti hanno rinunciato.
Proprio come lo era con me, nessuno sapeva cosa fare.
Che il discorso di inclusione era quello che volevamo, il diritto alla scuola era,
ma a che punto abbiamo detto che sarebbe stato così radicale?
Sarebbe che se avessi i metodi corretti, il sistema Braille,
con l’informatica accessibile, con la tecnologia di accessibilità,
sarebbe stato più facile? Certo che lo fai.
Certo che lo faccio perché dico: non ho trovato nessuna porta aperta.
Ho rotto tutte le porte.
Quindi, in seguito, sono venuto a studiare a Brasilia,
Ho superato il concorso del Ministero della Pubblica Istruzione
e ho lavorato direttamente con la politica di inclusione
e tuttavia l’irrequietezza continuò:
da dove viene questo discorso per proporre la fine della scuola speciale,
che il discorso dell’inclusione propone questa inclusione radicale,
determinare che la scuola speciale ha danneggiato la società?
Questa idea di scoprire
dove questo discorso ha perso parte della voce delle persone con disabilità
è stato ciò che mi ha motivato a sviluppare la mia tesi,
e in esso ho capito che il discorso della globalizzazione, ad un certo punto,
contamina il discorso di inclusione
perché il discorso della globalizzazione è un discorso molto mercantilista
e finisce per mettere, in modo mascherato,
che la scuola speciale ha danneggiato la società
e, in un certo senso, plasma il discorso dell’inclusione.
Tranne che, in effetti, non c’è bisogno di finire una scuola speciale
e solo educazione regolare.
Quello che ho sviluppato nella mia tesi
è che le due scuole possono essere allo stesso tempo nello stesso spazio,
nello stesso sistema educativo, finché i due sono inclusivi,
che entrambi promuovono una vera inclusione,
perché questo è ciò che le persone con disabilità vogliono,
questo diritto allo studio, il diritto di essere nella società,
ma con accessibilità, con tutti i meccanismi che promuovono l’accessibilità,
senza buttar via tutto questo risultato che è già stato fatto.
Perché è questa l’idea che voglio anch’io,
che i miei risultati servono anche come porte aperte ad altre persone,
che ciò che ho conquistato non è chiuso,
ma quali altre opportunità,
come le metodologie di insegnamento in modo accessibile,
servono anche come supporto per l’educazione delle persone con disabilità,
perché ho conquistato ciò che ho conquistato senza metodi.
Dico che vale la pena sognare,
vale la pena andare dopo quello che il tuo cuore ti dice che è possibile,
ma se questo sogno esiste già nella realtà,
esiste già come pratica di altre persone,
sicuramente questo percorso sarà più facile,
sarà un modo più breve.
E non sarà solo il testardo che vincerà un posto.
Anche quelli che hanno un po ‘più di paura vinceranno anche.
Lascio un messaggio: non ascoltare la voce di no, non sempre.
Segui il tuo sogno, ma trasforma il sogno in realtà.
Lascia che questo sogno si avveri.
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