Let’s rethink K-12 education | Jeffery Huston | TEDxKentState

[Applausi]
il nostro sistema di istruzione negli Stati
Gli Stati non stanno lavorando al meglio
potenziale abbiamo tutti sentito le statistiche
riguardo a dove gli Stati Uniti
si leva in piedi rispetto al resto del
mondo l’Organizzazione per l’Economia
Cooperazione e Sviluppo afferma che
nel loro ultimo studio che gli Stati Uniti
Uniti si colloca 36 ° nel mondo in
leggendo il 23esimo in matematica e il 23esimo in scienze
ora questi risultati possono sembrare sconcertanti
perché tu sei per me e non lo è
per dire che non è a causa del finanziamento
gli Stati Uniti sono al quarto posto
nel mondo in finanziamento per studente noi
Sappi anche che non siamo noi insegnanti
avere alcuni degli insegnanti più dedicati
nel mondo lo so perché sono sposato
a uno so le innumerevoli ore che lei
trascorre ogni notte trascorrere del tempo
cercando di capire come raggiungere al meglio
i suoi studenti non è per dire che
non c’è spazio per miglioramenti in
educazione degli insegnanti o che non possiamo
recluta il nostro meglio e il più intelligente
anche la professione di insegnante non possiamo
date la colpa agli studenti, quindi se questi
non sono i problemi con l’educazione
allora che cosa è e che cosa possiamo fare a questo proposito
per farci capire dove siamo
bisogno di andare forse abbiamo bisogno di ripensarci
da dove siamo venuti prima del
L’educazione alla rivoluzione industriale era
localizzato alla scuola di una stanza
dove erano tutti gli studenti di tutte le età
mescolati insieme gli insegnanti dovevano incontrare il
bisogni di ogni studente in classe
ora ammetto che questo potrebbe non essere il migliore
soluzione va bene ma ci sono alcuni
idee che potrebbero valerne la pena tornare
a quel punto la rivoluzione industriale
si è verificato Henry Ford ha usato un’assemblea
linea per accelerare la produzione che
creato un bisogno di più
lavoratori che dovevano trasferirsi in industriali
centri di conseguenza l’istruzione è cambiata
anche l’era industriale vide l’aumento
della catena di montaggio della fabbrica aumentata
efficienza e ha creato un sistema in cui
gestione finalizzata a mantenere i lavoratori
sottomesso e controllato questo modello era
quindi applicato all’educazione k-12 e
finalmente all’istruzione superiore oggi
l’educazione continua a seguire lo stesso
modello di insegnamento e apprendimento
quali studenti sono controllati dall’istruzione
è una catena di montaggio e i risultati sono
determinato dall’equivalente moderno
di controllo qualità il test standardizzato
gli studenti dell’istruzione k-12 passano da uno
voto per i prossimi standard di riunione come
assomigliano molto al controllo di qualità in un
catena di montaggio alla fine del viaggio
ricevono un pezzo di carta che dice
che hanno incontrato gli standard minimi è
un sistema completamente lineare ma che cosa fa
questo significa e cosa stiamo facendo davvero
stiamo effettivamente assicurando che gli studenti
materiale principale che massimizzano il loro
successo che raggiungono il loro pieno
potenziale la risposta semplice no perché lo sono
siamo rimasti bloccati in questo stato di istruzione
perché ancora costruiamo la nostra educazione
sistemi su ipotesi di Industrial Age noi
supponiamo che le scuole siano gestite da
specialisti che vogliono mantenere il controllo
quella conoscenza è intrinsecamente frammentata
e che le scuole comunichino la verità
e quell’apprendimento è principalmente
in realtà individualista e concorrenza
accelera l’apprendimento di questi presupposti
in questo modello di educazione non funziona
e possiamo fare meglio come possiamo cambiare
questo cosa possiamo fare possiamo abbracciare
qualcosa chiamato sistema pensante
il pensiero sistemico è la convinzione che a
organizzazione
è un sistema che significa che ci sono
proprietà organizzative e a
Interamente interrelata l’applicazione di
sistemi che pensano in un ambiente accademico
consente all’amministrazione di ottenere un
comprensione dei componenti in a
sistema che ha relazioni complesse
e che non possono essere capiti
attraverso lo studio dell’individuo
parti Il pensiero sistemico nasce dal
scienze biologiche e afferma che
studiare i singoli componenti fallisce
per comprendere le proprietà emergenti di
tutte le istituzioni educative
dovrebbero essere visti come organismi viventi in
che ci sono proprietà in questo
istituzione e i servizi che sono
fornito agli studenti che non possono essere
isolato su sistemi a un componente
pensiero include un interconnessione
idea che afferma che un’organizzazione è
visto come un complesso gruppo di processi
che riguardano l’un l’altro e influenzano
le altre scuole sono sistemi complessi
e un cambiamento in un’area può avere
impatti radicali sul resto del
l’interconnessione del sistema è ignorata
a causa della struttura dell’istruzione
invece di individuare i piani per
studenti e creare un’atmosfera
dove gli studenti dominano i concetti chiave
prima di passare ad altri concetti noi
basta testare gli studenti e spostarli lungo
la catena di montaggio se non riescono a padroneggiare
un concetto che facciamo poco per chiuderlo
divario di rendimento piuttosto si presume che
li raggiungeranno più tardi, prendi la matematica come
un esempio quando uno studente nel quarto
il grado sta imparando la matematica che stanno imparando
moltiplicazione e divisione ma che cosa
succede se hanno ancora problemi
con aggiunta di base cosa succede se su quelli
test precedenti che hanno segnato un 80%
non hanno padroneggiato quel materiale ma noi
basta spingerli su materiale più duro ma
ehi finché sono uomini
solo competente su quelli standardizzati
esami quindi il distretto deve fare
il loro lavoro e possiamo spostarli lungo
anche questa teoria del sistema di catena di montaggio
usa qualcosa chiamato rinforzo
elabora questi processi di rinforzo
porta al feedback che direttamente
porta alla crescita o declina questo può essere
visto nelle scuole in cui un piccolo cambiamento in
un’area ha un grande cambiamento in un’altra
area il previsto o non intenzionale
le conseguenze di questi cambiamenti continuano
per amplificare un risultato potenzialmente negativo
anno dopo anno l’ultimo tipo di bit di
la teoria noiosa è quella dei cicli causali
l’utilizzo di loop causali in
l’istruzione consente all’amministrazione di muoversi
lontano da questo processo di pensiero lineare
li aiuta ad allontanarsi e a riconoscerlo
i sistemi sono circolari che ci fermiamo
credendo che X influenzi solo Y piuttosto X
influenza Y e Y influenza X continuamente
si influenzano continuamente l’un l’altro e
influire anche su altre aree ma questo
non affronta il vero problema in k-12
educazione e come può essere cambiato il
il vero problema non sono gli studenti o il
insegnanti piuttosto il vero problema è in
la nostra gestione dell’istruzione si trova in
come l’amministrazione attualmente visualizza
educazione come i problemi sono affrontati e
come sono strutturate le soluzioni nel caso di
problem solving nei sistemi educativi
l’ amministrazione delle forze pensanti a
esaminare tutti gli aspetti della loro
organizzazione con una comprensione
ogni componente si riferisce a vicenda
componente prendere ad esempio il caso di a
distretto scolastico che ha visto un massiccio
calo dei tassi di laurea del distretto
aveva appena passato un prelievo e i cittadini
erano indignati e l’amministrazione ha reagito
cercando di capire cosa è andato storto
a livello di scuola superiore in realtà
cercato di risolvere il problema in alto
livello scolastico e dove potevano lanciare
loro
a livello di scuola superiore ma dopo
guardando al distretto come a un sistema cosa
hanno scoperto che era qualcosa di affascinante
quando hanno guardato le classi che avevano
tassi di laurea bassi quello che loro
scoperto è che gli studenti che
non è riuscito a laurearsi perso una grande quantità
di scuola nel terzo grado ora perché lo era
quello importante perché nel terzo
grado è quando passiamo da
imparare a leggere a leggere per imparare
questi studenti non sono riusciti a padroneggiarlo
abilità di leggere per imparare e questo
la mancanza li ha seguiti dappertutto
la loro educazione non aveva niente da fare
con quello che è successo al liceo ma
piuttosto quello che è successo in elementare
la scuola è stata scoperta solo dopo di loro
visualizzato il sistema o visualizzato il
sistema educativo come sistema e noi
ho visto cosa succede negli effetti di terza elementare
cosa succede al liceo quando
l’amministrazione tratta l’educativo
sistema come sistema complesso e non a
il cambiamento reale della linea di montaggio lineare può essere
ha fatto il processo di esaminare tutti i
componenti di un sistema scolastico crea un
ambiente in cui sistemi e
essi stessi esaminano i problemi in a
aspetto globale e non come eventi isolati
non si vedrebbero più i distretti come
edifici separati per grado ed età ma
piuttosto il distretto sarebbe visto come un
organismo in cui ogni componente influisce
ogni altro componente cosa succede in
l’ edificio elementare avrebbe un
impatto diretto su ciò che accade nel
liceo cambiando il curriculum in
la scuola media avrebbe un diretto
impatto su ciò che ci si aspetta da a
insegnante di scuola materna un distretto scolastico
e ancora più importante scuola
l’amministrazione quindi vedrebbe
problemi come un problema con il tutto
organismo e non solo una parte del
organizzazione quindi come può l’amministrazione
fai questo cambiamento potrebbe iniziare
riunendo
insegnanti per creare un curriculum unificato
attraverso i distretti scolastici per essere audaci e
non sono più raggruppati per età ma
piuttosto mediante somministrazione di avanzamento potrebbe
vedere le lacune del rendimento come qualcosa da fare
stretta e non qualcosa da spiegare
dobbiamo anche smettere di isolare i componenti
e trattando l’educazione in modo così lineare
linea di assemblaggio piuttosto potremmo capire
che ogni componente in un distretto
colpisce tutti gli altri le arti
accademici attività extrascolastiche
anche l’atletica se iniziamo a trattare
le scuole come un sistema a cui inizieremo
trattare le scuole come una rete sociale
relazioni in cui insegnanti e genitori
e gli studenti, gli amici e la famiglia lo faranno
esplorare come integrare diversi
soggetti in esperienze significative e
rifletterà continuamente sul
teorie educative che usiamo faremo
iniziare a rendersi conto che quando le scuole sono
effettivamente trattati come sistemi viventi allora
sono in continua evoluzione quando a
distretto prende un sistema di pensiero
avvicinare le viste dell’intero distretto
problemi e risultati diversamente poveri
i punteggi dei test possono essere visti come più di a
risultato che solo ciò che accade nel
aula ma anche quello che succede a casa
e nella comunità e che lo farà
riconoscere gli intangibili che ogni
lo studente porta in modo univoco alla loro classe
chiaramente una visione isolata dei problemi
non riesce a cedere una globalizzazione di
pensavo che i pensatori di sistemi sostenessero
c’è chiaramente un problema in k-12
educazione quando ci allineiamo al centro, ma
spendere quasi più di qualsiasi altro paese
per studente una conoscenza di base di
sistemi di pensiero e teoria dei sistemi e
i suoi principi e concetti potrebbero essere i
catalizzatore per il cambiamento in educazione K-12 noi
smettere di vedere gli studenti come prodotti
di una macchina non tutti gli studenti imparano
allo stesso modo o allo stesso ritmo anche noi
Devi fermarti
consentendo agli amministratori e a chi
prendere decisioni per rendere la politica che è
reazionario piuttosto vista educazione come
un sistema impone agli amministratori di guardare
più profondo e creare soluzioni che affrontano
non solo il problema ma anche la causa
del problema e sviluppano un
apprezzamento che c’è un profondo
connessione tra tutto ciò che è coinvolto
in un distretto l’uso di sistemi
pensare è un possibile metodo che può
chiudere il divario complessivo di risultati e a
divario di successo dei singoli studenti ma
non può essere solo il risultato di un discorso come
questo è giusto che sia coraggioso
leader che vogliono creare sostenuto
cambiare e chi vuole guidare piuttosto che
proteggere un sistema che non funziona
grazie
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