Переводчик: Элен Вернет Рецензент: eric vautier
Если я скажу вам, что блюдо, которое позади меня, на этой тарелке,
это горячее блюдо.
О чем ты думаешь?
Может, в вареные яйца?
Ну, нет! Это омлет.
Но не просто омлет!
Это первый омлет в мире, который был сделан,
не разбивая яиц.
Более того,
более того, путем приготовления белых и желтков отдельно в кастрюле,
прежде чем пересобирать их.
Невозможно!
Ты мне не веришь!
И все же!
Вернемся четыре года назад.
Мы находимся в Монреале, в Школе управления бизнесом,
где организуется большая конкуренция сотен руководителей, менеджеров,
в поисках творчества.
Задача, которая им предлагается,
состоит в том, чтобы приготовить омлет через 30 минут,
в командах от 7 до 8 из разных стран,
не все говорят на одном языке,
и после подачи этого омлета через 30 минут,
перед международным жюри, состоящим из звездных шеф-поваров, дизайнеров,
которые будут оценивать их следующим образом: немного как катание,
с технической записью и художественной запиской,
один для вкуса, а другой для творчества.
В команде, где я нахожусь, возникает первый вопрос:
кто знает, как приготовить яйцо?
Кто уже приготовил омлет?
Два из восьми! (Смех)
Ой!
Не повезло выиграть конкурс! По крайней мере, с точки зрения вкуса.
Отдых творчеством!
Омлет …
Оригинальный …
Но да! Что более оригинально, чем делать омлет, не разбивая яйца!
«Да! Но … «
Это невозможно.
Когда у вас есть оригинальная идея,
вы никогда не слышали этого ответа, напротив:
«Да, но … это невозможно!
Да, но … мы уже пробовали!
Ох там …! Вы не можете! «
«Да! Но … «
Первый предел избежать творчества!
И это то, что происходит в команде. Две руки схватили яйца, сказав:
«Давайте разбить их, мы потеряли достаточно времени. Посмотрите на другие команды!
— Подождем! Еще минуту, подумайте! Идея слишком хорошая.
Если мы сможем сделать омлет, не разбивая яйца,
мы обязательно выиграем конкурс, независимо от его вкуса. «
Итак, как?
Ножи, вилки, некоторые инструменты,
мы решили начать бурение некоторых снарядов,
— один миллиметр, 2 миллиметра, 3 … —
и встряхнуть их отчаянно, пытаясь вытащить белых,
— Это непросто! — … 4 миллиметра, 5 миллиметров …
В то же время, 2 минуты, 3 минуты, 4 минуты, 5 минут …
Мы оказались обескураженными: белый не вышел.
Наконец-то пришлось сломать яйца и догнать.
И затем, на одном из яиц, появляется белый. Ах! Чудо!
Какая радость видеть, как белые появляются из яйца! (Смех)
Мы стреляем, стреляем, как можем.
И затем, в результате тряски, белки в конечном итоге падают на тарелку,
три белых три яйца.
Мы изобрели, не зная об этом,
новый метод отделения белых от желтых
без использования чашки или стекла.
Белые были перед нами. Желтые остались.
Как это сделать?
Все еще на том же столе, мы наблюдали небольшие пики сыра,
вид деревянных зубочисток, декоративных,
и у нас была идея взять некоторые
проткнуть желтые через это маленькое отверстие.
Пронзая желтыми, они начали тонуть немедленно. Чудо!
Время, потерянное белыми, было уловлено желтыми.
И желтые стали тонуть в другой тарелке.
Перед нами было все, чтобы сделать омлет.
В то время два члена нашей команды приняли белые и желтые,
и побежал к кухне, где их ждала печь,
готовить эти белые и желтки отдельно, прежде чем смешивать их,
Занимает секрет омлета матери Пуларда в Мон-Сен-Мишеле,
что, делая это, омлет на вкус лучше.
Остальные члены команды задались вопросом:
когда омлет вернется, как мы это сделаем? (Смех)
Поскольку у нас есть три раковины, проколотые маленькими отверстиями!
Действительно, когда омлет возвращается на тарелку,
широкий, толстый, slobbery,
мы понимаем, что снова это невозможно.
«Да! Но … «
Но один из нас
вырезать бумажную скатерть,
делает небольшие конусы,
— виды воронки —
и мы пытаемся заполнить … (смеется)
… раковины … с кусочками омлета
что мы стучали …
уничтожен … сжиженный …
упаковать омлет …
И это работает!
Мы постепенно заполняем яйца …
… 10% … 20% …
Но часы работают. Осталось всего 4-5 минут!
У нас никогда не будет времени, чтобы заполнить яйца до конца!
Мы подготовили
маленький мраморный крем, просто чтобы украсить тарелку.
Какая хорошая идея! Крем! Она спасет нас!
Берем крем, выливаем его в яйца.
Мы экономим много времени. Они быстрее заполняются.
Слой сливок, слой омлета …
Слой сливок, слой омлета …
Две минуты … Одна минута … Тридцать секунд …
Мы вставляем яйца двумя кусочками сыра.
Мы возвращаем яйца на тарелку. Уф!
(Смех)
Прибыл в жюри …
(Смех)
— памятный момент! —
смех в комнате!
Я вижу в их глазах, что они говорят себе:
«Маленькие шутники, они сделали три вареных яйца! (Смех)
Креатив! «
И мы представляем омлет,
мастерски: омлет à la coque!
(Смех)
Первый омлет в мире сделал без взлома яиц.
Члены жюри, недоверчивые,
скажите нам: «Но … как …
как есть этот омлет?
— Как вареное яйцо, но это омлет. «(Смеется)
Они ломают верхнюю часть яйца, открывают крыльцо и начинают по вкусу,
один из них сказал: «Они все горячие!
— Да, они только что были заложены, так что … (смеется)
Они приходят, живут! «
Они пробуют один за другим:
«Но, она хороша! Но это омлет!
-Она очень хороша! Подождите, есть крем!
Нет! Крем? — И снова омлет! «
Десять команд, тридцать минут, отличная идея,
«Да! Но … »,
и мы выиграем конкурс.
Вы догадались, я не повар.
(Смех)
Я профессор университета.
Я преподаю генетику, молекулярную биологию в университете,
и я говорю себе: «Можем ли мы внедрять инновации в педагогику,
не разбивая яйца? «(Смеется)
Вместо того, чтобы учиться мастерски, всегда таким же образом,
передавая свои знания,
перед студентами или студентами
которые слушают вас, которые пишут, пишут, учатся, отвечают,
мы могли бы организовать его курс по-другому,
и быть творческим? Да! Но …
Это не очевидно.
Многие учителя пробовали: обратные классы, серьезные игры,
ментальные карты, обучение на основе проектов,
целая батарея инноваций!
Со своей стороны, я решил пойти дальше,
толкать пределы невозможного.
В конце концов, поскольку я сделал омлет, не разбивая яйца,
кто может остановить меня? (Смех)
Я разговариваю со своими коллегами из университета и говорю: «Слушай! У меня есть идея,
что может показаться вам глупым, но мне интересно:
и если бы я спросил своих учеников …
делать все сами!
Другими словами, в другом слове я ничего не делаю, они делают все!
(Смех)
Они отвечают мне: «Да, это оригинально, но … Но! Невозможно! «
Поэтому я решил начать и, четыре года назад, перед моими учениками,
— выстроились немного как вы передо мной, лучше впереди,
означает посередине и …
(Смех)
(Перевод)
и наименее полезным в области генетики
потому что я полагаю, что в других курсах вы ставите себя по-другому —
Я говорю им: «Я не предлагаю перевернутый класс, но
другими словами, вы сами делаете курсы.
Вы ищете информацию, вы пишете курсы,
вы делаете курсы, спрашиваете себя, формулируете вопросы,
вы делаете экзамены, распространяете копии, заполняете копии,
забрать копии, исправить копии. (Смех)
И я здесь, чтобы помочь вам! (Смех)
В течение четырех лет мои ученики использовали действительно интересные упражнения,
инвертированные QCM, интеллектуальные MCQ, обязательный обман.
(Смех)
И они поворачивают картины. Они поворачивают столы:
а не тратить время на объяснение им диаграммы,
Я прошу их совместно строить то, что они находят на картинах.
Каждые 3 минуты они меняют положение.
Они дополняют работу других команд.
И, в конце концов, мы идем в самый полный стол,
и я даю им объяснение.
Итак, чтобы добиться невозможного,
как вы только что поняли, есть два тайн.
Первый секрет,
он выходит из вашей зоны доверия.
Первый секрет заключается в том, чтобы рискнуть, согласиться на то, чтобы больше не быть экспертом,
— тот, кто знает, — осмеливается сказать своим ученикам:
«Не знаю, научи меня! «
Второй секрет,
заключается в том, что учащиеся, между ними,
не только доверяют друг другу, но и помогают друг другу,
— что они учатся работать по-другому —
и в то же время, что эти ученики доверяют учителям,
которые больше не учат их только предмету,
но сопровождать их,
в более педагогическом ключе.
«Педагог»
Вы знаете, что педагог не учитель?
В древности педа-гог был рабом, без знания,
который выгнал ребенка из дома в школу.
Ребенок учился у мастера,
и педагог привел ребенка из школы домой,
без сомнения, защищая его по дороге,
возможно, помогая ему с домашним заданием.
Педагогика — это сопровождение.
Итак, новаторство в педагогике, да.
Но почему бы и инновации в оценке?
Как оценивать студентов? Рейтинг по 20!
Можем ли мы избавиться от этой неприкосновенной ноты на 20?
«Нет! Вы не имеете права! «
«У меня нет права? Итак, я делаю это! «(Смеется)
Я не подчиняюсь!
Инновация, наконец, является …
непослушание … кто преуспевает.
Я стараюсь!
И я трансформирую свои заметки на 20, в пунктах,
— в хороших точках -,
для создания баллов.
Я, наконец, реабилитирую хорошие моменты. И я полна карманов.
Для любой работы, выполняемой командой или индивидуально,
Я даю очки,
что позволяет мне отметить не только их способность учиться,
но в то же время их развитие навыков:
могут ли они помогать друг другу?
Вы знаете, есть одна вещь, которая никогда не оценивается в школе
с рейтингом 20,
— говорит Салман Хан, основатель Академии Хана -:
это способность ученика помогать одноклассникам.
Мы знаем, что студент, который помогает своим одноклассникам,
Завтра это рабочий коллега, который поможет своим сотрудникам.
Итак, мы должны работать в этом направлении.
Измените рейтинг на 20 для учителя, это довольно легко,
поскольку в конце семестра ничто не мешает мне превратить мои хорошие моменты
в записках из 20 для секретариата, конечно.
Но для студентов это другое.
Я ценю их, предлагая им капитальные баллы.
Они становятся богаче каждый раз, когда они приходят на мои занятия.
Я никогда не забираю очки. Никто не стремится к среднему.
Все хотят разбогатеть в очках.
Итак, можем ли мы сделать это вместе?
Я решил сделать это с учителями подготовительного класса,
которые любят рейтинг на 20!
И я попросил их придумать вместе, объединить
новый метод никогда не экспериментировал,
отметить студентов без оценок из 20, без букв A, B, C, D,
без цветового кода, без представления,
без копий, без памяти,
короче говоря, запретив им все, что можно было сделать …
«Да! Но … «
(Смех)
И помочь им — потому что я не садист! —
Я предложил использовать отличный инструмент:
настольный футбол. (Смех)
Как оценить уровень знаний ваших учеников по математике в foosball?
«Это невозможно! Мы не добьемся успеха!
— Поставьте себя в команды!
Я предлагаю вам метод совместного проектирования, совместной разработки,
с методами расхождения, сходимости,
мы увидим, каковы ваши идеи. «
Всегда были учителя, говорящие: «Мы не добьемся успеха. «
Я ответил им: «Поторопись, другие начали работу … (Смеется)
Вы теряете время! 30 мин! «
Что было нашим сюрпризом увидеть через 2 часа с половиной,
Преподаватели предлагают нам
что-то невероятное: футбольный турнир
три часа …
с квалификационными кур,
восьмой финал, четвертьфинал, полуфинал и финал,
давая полный рейтинг студентов
от лучших в математике до менее хороших.
И чтобы чемпион Франции по настольному теннису не выиграл экзамен:
система бонусов и штрафов,
студенты отвечают на математические вопросы,
получать бонусы, когда они знают ответ
(например, я имею право снимать штраф 10 раз, пока я не добьюсь успеха)
или штрафы, когда их уровень в математике низкий
(например, мне нужно играть в футбол,
с одной стороны, поднимая одну ногу, 3 м от ребенка) … (Смеется)
В конце концов,
3-часовое ранжирование забавных турнирных мероприятий для студентов,
и который дает вам рейтинг студентов по их уровню в математике.
Невероятно!
И подарок для учителя: больше копий, чтобы исправить выходные! (Смех)
Десятки часов, чтобы посвятить себя его удовольствиям, его увлечениям, его семье.
Творчество (с новыми идеями),
инновации (когда идея отвечает рукой пользователя):
[это] две разные вещи.
Чтобы перейти от творчества к инновациям, вам нужно поэкспериментировать,
не бойтесь «Да! Но … »,
и особенно помните одно: никогда не отказываться от основ,
немного похоже на полог леса, это место биоразнообразия
так интересно.
Он не будет существовать без стволов деревьев
с такими простыми и жесткими аспектами.
Инновации
не работает, если вы не уважаете дисциплины.
В компании это одно и то же.
Для новаторства необходимо уважать академику.
Омлет, даже самый оригинальный в мире,
остается омлетом омлета.
Курс генетики, даже если он обращен вспять, остается естественным курсом в области генетики.
Итак, наконец,
если бы мы должны были помнить только одно,
вы говорите, что у вас есть идеи,
передавать их,
осмеливаются рисковать, выходить за пределы,
переходите к экспериментированию,
является чем-то чрезвычайно мотивирующим.
И тогда, особенно … отказаться от полученных идей!
Особенно, когда речь заходит о высказываниях!
И вы говорите, что мы способны на все
когда вы знаете, как готовить омлет
не разбивая яиц.
(Перевод)
Если я скажу вам, что блюдо, которое позади меня, на этой тарелке,
это горячее блюдо.
О чем ты думаешь?
Может, в вареные яйца?
Ну, нет! Это омлет.
Но не просто омлет!
Это первый омлет в мире, который был сделан,
не разбивая яиц.
Более того,
более того, путем приготовления белых и желтков отдельно в кастрюле,
прежде чем пересобирать их.
Невозможно!
Ты мне не веришь!
И все же!
Вернемся четыре года назад.
Мы находимся в Монреале, в Школе управления бизнесом,
где организуется большая конкуренция сотен руководителей, менеджеров,
в поисках творчества.
Задача, которая им предлагается,
состоит в том, чтобы приготовить омлет через 30 минут,
в командах от 7 до 8 из разных стран,
не все говорят на одном языке,
и после подачи этого омлета через 30 минут,
перед международным жюри, состоящим из звездных шеф-поваров, дизайнеров,
которые будут оценивать их следующим образом: немного как катание,
с технической записью и художественной запиской,
один для вкуса, а другой для творчества.
В команде, где я нахожусь, возникает первый вопрос:
кто знает, как приготовить яйцо?
Кто уже приготовил омлет?
Два из восьми! (Смех)
Ой!
Не повезло выиграть конкурс! По крайней мере, с точки зрения вкуса.
Отдых творчеством!
Омлет …
Оригинальный …
Но да! Что более оригинально, чем делать омлет, не разбивая яйца!
«Да! Но … «
Это невозможно.
Когда у вас есть оригинальная идея,
вы никогда не слышали этого ответа, напротив:
«Да, но … это невозможно!
Да, но … мы уже пробовали!
Ох там …! Вы не можете! «
«Да! Но … «
Первый предел избежать творчества!
И это то, что происходит в команде. Две руки схватили яйца, сказав:
«Давайте разбить их, мы потеряли достаточно времени. Посмотрите на другие команды!
— Подождем! Еще минуту, подумайте! Идея слишком хорошая.
Если мы сможем сделать омлет, не разбивая яйца,
мы обязательно выиграем конкурс, независимо от его вкуса. «
Итак, как?
Ножи, вилки, некоторые инструменты,
мы решили начать бурение некоторых снарядов,
— один миллиметр, 2 миллиметра, 3 … —
и встряхнуть их отчаянно, пытаясь вытащить белых,
— Это непросто! — … 4 миллиметра, 5 миллиметров …
В то же время, 2 минуты, 3 минуты, 4 минуты, 5 минут …
Мы оказались обескураженными: белый не вышел.
Наконец-то пришлось сломать яйца и догнать.
И затем, на одном из яиц, появляется белый. Ах! Чудо!
Какая радость видеть, как белые появляются из яйца! (Смех)
Мы стреляем, стреляем, как можем.
И затем, в результате тряски, белки в конечном итоге падают на тарелку,
три белых три яйца.
Мы изобрели, не зная об этом,
новый метод отделения белых от желтых
без использования чашки или стекла.
Белые были перед нами. Желтые остались.
Как это сделать?
Все еще на том же столе, мы наблюдали небольшие пики сыра,
вид деревянных зубочисток, декоративных,
и у нас была идея взять некоторые
проткнуть желтые через это маленькое отверстие.
Пронзая желтыми, они начали тонуть немедленно. Чудо!
Время, потерянное белыми, было уловлено желтыми.
И желтые стали тонуть в другой тарелке.
Перед нами было все, чтобы сделать омлет.
В то время два члена нашей команды приняли белые и желтые,
и побежал к кухне, где их ждала печь,
готовить эти белые и желтки отдельно, прежде чем смешивать их,
Занимает секрет омлета матери Пуларда в Мон-Сен-Мишеле,
что, делая это, омлет на вкус лучше.
Остальные члены команды задались вопросом:
когда омлет вернется, как мы это сделаем? (Смех)
Поскольку у нас есть три раковины, проколотые маленькими отверстиями!
Действительно, когда омлет возвращается на тарелку,
широкий, толстый, slobbery,
мы понимаем, что снова это невозможно.
«Да! Но … «
Но один из нас
вырезать бумажную скатерть,
делает небольшие конусы,
— виды воронки —
и мы пытаемся заполнить … (смеется)
… раковины … с кусочками омлета
что мы стучали …
уничтожен … сжиженный …
упаковать омлет …
И это работает!
Мы постепенно заполняем яйца …
… 10% … 20% …
Но часы работают. Осталось всего 4-5 минут!
У нас никогда не будет времени, чтобы заполнить яйца до конца!
Мы подготовили
маленький мраморный крем, просто чтобы украсить тарелку.
Какая хорошая идея! Крем! Она спасет нас!
Берем крем, выливаем его в яйца.
Мы экономим много времени. Они быстрее заполняются.
Слой сливок, слой омлета …
Слой сливок, слой омлета …
Две минуты … Одна минута … Тридцать секунд …
Мы вставляем яйца двумя кусочками сыра.
Мы возвращаем яйца на тарелку. Уф!
(Смех)
Прибыл в жюри …
(Смех)
— памятный момент! —
смех в комнате!
Я вижу в их глазах, что они говорят себе:
«Маленькие шутники, они сделали три вареных яйца! (Смех)
Креатив! «
И мы представляем омлет,
мастерски: омлет à la coque!
(Смех)
Первый омлет в мире сделал без взлома яиц.
Члены жюри, недоверчивые,
скажите нам: «Но … как …
как есть этот омлет?
— Как вареное яйцо, но это омлет. «(Смеется)
Они ломают верхнюю часть яйца, открывают крыльцо и начинают по вкусу,
один из них сказал: «Они все горячие!
— Да, они только что были заложены, так что … (смеется)
Они приходят, живут! «
Они пробуют один за другим:
«Но, она хороша! Но это омлет!
-Она очень хороша! Подождите, есть крем!
Нет! Крем? — И снова омлет! «
Десять команд, тридцать минут, отличная идея,
«Да! Но … »,
и мы выиграем конкурс.
Вы догадались, я не повар.
(Смех)
Я профессор университета.
Я преподаю генетику, молекулярную биологию в университете,
и я говорю себе: «Можем ли мы внедрять инновации в педагогику,
не разбивая яйца? «(Смеется)
Вместо того, чтобы учиться мастерски, всегда таким же образом,
передавая свои знания,
перед студентами или студентами
которые слушают вас, которые пишут, пишут, учатся, отвечают,
мы могли бы организовать его курс по-другому,
и быть творческим? Да! Но …
Это не очевидно.
Многие учителя пробовали: обратные классы, серьезные игры,
ментальные карты, обучение на основе проектов,
целая батарея инноваций!
Со своей стороны, я решил пойти дальше,
толкать пределы невозможного.
В конце концов, поскольку я сделал омлет, не разбивая яйца,
кто может остановить меня? (Смех)
Я разговариваю со своими коллегами из университета и говорю: «Слушай! У меня есть идея,
что может показаться вам глупым, но мне интересно:
и если бы я спросил своих учеников …
делать все сами!
Другими словами, в другом слове я ничего не делаю, они делают все!
(Смех)
Они отвечают мне: «Да, это оригинально, но … Но! Невозможно! «
Поэтому я решил начать и, четыре года назад, перед моими учениками,
— выстроились немного как вы передо мной, лучше впереди,
означает посередине и …
(Смех)
(Перевод)
и наименее полезным в области генетики
потому что я полагаю, что в других курсах вы ставите себя по-другому —
Я говорю им: «Я не предлагаю перевернутый класс, но
другими словами, вы сами делаете курсы.
Вы ищете информацию, вы пишете курсы,
вы делаете курсы, спрашиваете себя, формулируете вопросы,
вы делаете экзамены, распространяете копии, заполняете копии,
забрать копии, исправить копии. (Смех)
И я здесь, чтобы помочь вам! (Смех)
В течение четырех лет мои ученики использовали действительно интересные упражнения,
инвертированные QCM, интеллектуальные MCQ, обязательный обман.
(Смех)
И они поворачивают картины. Они поворачивают столы:
а не тратить время на объяснение им диаграммы,
Я прошу их совместно строить то, что они находят на картинах.
Каждые 3 минуты они меняют положение.
Они дополняют работу других команд.
И, в конце концов, мы идем в самый полный стол,
и я даю им объяснение.
Итак, чтобы добиться невозможного,
как вы только что поняли, есть два тайн.
Первый секрет,
он выходит из вашей зоны доверия.
Первый секрет заключается в том, чтобы рискнуть, согласиться на то, чтобы больше не быть экспертом,
— тот, кто знает, — осмеливается сказать своим ученикам:
«Не знаю, научи меня! «
Второй секрет,
заключается в том, что учащиеся, между ними,
не только доверяют друг другу, но и помогают друг другу,
— что они учатся работать по-другому —
и в то же время, что эти ученики доверяют учителям,
которые больше не учат их только предмету,
но сопровождать их,
в более педагогическом ключе.
«Педагог»
Вы знаете, что педагог не учитель?
В древности педа-гог был рабом, без знания,
который выгнал ребенка из дома в школу.
Ребенок учился у мастера,
и педагог привел ребенка из школы домой,
без сомнения, защищая его по дороге,
возможно, помогая ему с домашним заданием.
Педагогика — это сопровождение.
Итак, новаторство в педагогике, да.
Но почему бы и инновации в оценке?
Как оценивать студентов? Рейтинг по 20!
Можем ли мы избавиться от этой неприкосновенной ноты на 20?
«Нет! Вы не имеете права! «
«У меня нет права? Итак, я делаю это! «(Смеется)
Я не подчиняюсь!
Инновация, наконец, является …
непослушание … кто преуспевает.
Я стараюсь!
И я трансформирую свои заметки на 20, в пунктах,
— в хороших точках -,
для создания баллов.
Я, наконец, реабилитирую хорошие моменты. И я полна карманов.
Для любой работы, выполняемой командой или индивидуально,
Я даю очки,
что позволяет мне отметить не только их способность учиться,
но в то же время их развитие навыков:
могут ли они помогать друг другу?
Вы знаете, есть одна вещь, которая никогда не оценивается в школе
с рейтингом 20,
— говорит Салман Хан, основатель Академии Хана -:
это способность ученика помогать одноклассникам.
Мы знаем, что студент, который помогает своим одноклассникам,
Завтра это рабочий коллега, который поможет своим сотрудникам.
Итак, мы должны работать в этом направлении.
Измените рейтинг на 20 для учителя, это довольно легко,
поскольку в конце семестра ничто не мешает мне превратить мои хорошие моменты
в записках из 20 для секретариата, конечно.
Но для студентов это другое.
Я ценю их, предлагая им капитальные баллы.
Они становятся богаче каждый раз, когда они приходят на мои занятия.
Я никогда не забираю очки. Никто не стремится к среднему.
Все хотят разбогатеть в очках.
Итак, можем ли мы сделать это вместе?
Я решил сделать это с учителями подготовительного класса,
которые любят рейтинг на 20!
И я попросил их придумать вместе, объединить
новый метод никогда не экспериментировал,
отметить студентов без оценок из 20, без букв A, B, C, D,
без цветового кода, без представления,
без копий, без памяти,
короче говоря, запретив им все, что можно было сделать …
«Да! Но … «
(Смех)
И помочь им — потому что я не садист! —
Я предложил использовать отличный инструмент:
настольный футбол. (Смех)
Как оценить уровень знаний ваших учеников по математике в foosball?
«Это невозможно! Мы не добьемся успеха!
— Поставьте себя в команды!
Я предлагаю вам метод совместного проектирования, совместной разработки,
с методами расхождения, сходимости,
мы увидим, каковы ваши идеи. «
Всегда были учителя, говорящие: «Мы не добьемся успеха. «
Я ответил им: «Поторопись, другие начали работу … (Смеется)
Вы теряете время! 30 мин! «
Что было нашим сюрпризом увидеть через 2 часа с половиной,
Преподаватели предлагают нам
что-то невероятное: футбольный турнир
три часа …
с квалификационными кур,
восьмой финал, четвертьфинал, полуфинал и финал,
давая полный рейтинг студентов
от лучших в математике до менее хороших.
И чтобы чемпион Франции по настольному теннису не выиграл экзамен:
система бонусов и штрафов,
студенты отвечают на математические вопросы,
получать бонусы, когда они знают ответ
(например, я имею право снимать штраф 10 раз, пока я не добьюсь успеха)
или штрафы, когда их уровень в математике низкий
(например, мне нужно играть в футбол,
с одной стороны, поднимая одну ногу, 3 м от ребенка) … (Смеется)
В конце концов,
3-часовое ранжирование забавных турнирных мероприятий для студентов,
и который дает вам рейтинг студентов по их уровню в математике.
Невероятно!
И подарок для учителя: больше копий, чтобы исправить выходные! (Смех)
Десятки часов, чтобы посвятить себя его удовольствиям, его увлечениям, его семье.
Творчество (с новыми идеями),
инновации (когда идея отвечает рукой пользователя):
[это] две разные вещи.
Чтобы перейти от творчества к инновациям, вам нужно поэкспериментировать,
не бойтесь «Да! Но … »,
и особенно помните одно: никогда не отказываться от основ,
немного похоже на полог леса, это место биоразнообразия
так интересно.
Он не будет существовать без стволов деревьев
с такими простыми и жесткими аспектами.
Инновации
не работает, если вы не уважаете дисциплины.
В компании это одно и то же.
Для новаторства необходимо уважать академику.
Омлет, даже самый оригинальный в мире,
остается омлетом омлета.
Курс генетики, даже если он обращен вспять, остается естественным курсом в области генетики.
Итак, наконец,
если бы мы должны были помнить только одно,
вы говорите, что у вас есть идеи,
передавать их,
осмеливаются рисковать, выходить за пределы,
переходите к экспериментированию,
является чем-то чрезвычайно мотивирующим.
И тогда, особенно … отказаться от полученных идей!
Особенно, когда речь заходит о высказываниях!
И вы говорите, что мы способны на все
когда вы знаете, как готовить омлет
не разбивая яиц.
(Перевод)
Please follow and like us:
Be First to Comment