[Musica]
Voglio che ti prenda un minuto per immaginare a
ragazzina ha circa otto anni
sua madre la prende dopo scuola e
lei non vede l’ora di raccontarle la sua giornata
ha chiesto a mamma se potevano andare al
biblioteca in modo che possano controllare i libri
sui pianeti che papà è stato via su un
viaggio d’affari e sarebbe il suo turno
leggere a lei di notte così dopo cena
in un bagno caldo lei si accuccia con lei
papà mentre leggono i libri della biblioteca
l’altra mano anch’io voglio che tu lo faccia
immagina il bambino che siede accanto a lui
lei in classe si chiama Michael
lui torna a casa perché sua madre deve
lavora mentre entra nel loro appartamento
la sua sorpresa abbiamo trovato la loro casa in
lo scompiglio vede sua madre che si siede su
il letto nel buio piange lei gli dice
devono andarsene perché lei non poteva
pagare l’ affitto questa non è la prima volta
gli viene ordinato di mettere in valigia il suo zaino
un sacchetto di plastica tutto il resto deve rimanere
dietro lei dice perché il rifugio
non avrà spazio per le nostre cose lui
coraggiosamente impacchetta la sua borsa mentre trattiene
lacrime mette giù una piccola collezione di
ruote calde sono stati un regalo speciale da
suo nonno prima che morisse
Solo il possesso più prezioso di Michael
vestiti e materiale scolastico si adatteranno
fa un respiro profondo e si asciuga gli occhi
lui è l’uomo di casa che deve essere
forte quella notte non ci sono ora di andare a letto
storie non ci sono sogni di pianeti
stelle o galassie non ci sono coccole
la notte è piena di paura del
silenzio
interrotto da una pancia bassa che rombava da
la fame è affamato, ma soprattutto lui è
impaurito
il giorno dopo questi bambini si siedono accanto
l’un l’altro nella classe uno è eccitato
e pronto per imparare venendo da un
ambiente di sicurezza e coerenza
l’altro proveniente dalla perdita in corso in
caos distratto dalle sfere e
ansietà ma entrambi i bambini sono attesi
concentrarsi allo stesso modo previsto
apprendere allo stesso modo e ci si aspetta che lo faccia
comportarsi allo stesso modo ancora il piccolo
pareti non sono mai stati più lontani siamo
anche avere un insegnante che vuole il molto
meglio per i bambini nella sua classe ma
non è stato addestrato su come riconoscere
segni di trauma o come sostenere alcuni
degli studenti più vulnerabili del
in aula, ma è prevista la sua motivazione
questo importa questo te lo sto dicendo
aiutare a sfidare e cambiare il modo in cui noi
pensa all’istruzione negli Stati Uniti
Stati membri e sottolineare l’importanza
di essere all’incrocio di mentale
salute e istruzione nelle nostre scuole questo
importa perché il modo in cui educiamo il nostro
i bambini formano l’adulto che diventano
e una società io e te vivremo in 20
anni da oggi quindi voglio parlare con te
un po ‘ del cervello non ti preoccupare
Lo terrò semplice
Non ti darò nemmeno un quiz ai ragazzi
fine sono solo andando a concentrarsi su tre
parti così prima abbiamo l’amigdala
l’amigdala ospita il centro emozionale di
il nostro cervello si attiva durante
tempi di stress per tenerci al sicuro
è come l’ allarme del cervello
l’ippocampo conserva i ricordi
in particolare quelli relativi alle emozioni
la corteccia prefrontale è come il
quartier generale del cervello
ci aiuta con cose come logiche
pensando a pianificare e prendere una decisione
questa parte del cervello non è sviluppata
fino a quando abbiamo raggiunto il nostro mid-20s in modo che possa
aiutarti a capire perché i ragazzi possono fare
qualcosa come saltare da un tetto in un
piscina giusto perché chi lo fa così sono
parlerò un po ‘di te
il cervello di un bambino che ha esperienza
trauma ma prima facciamo quello che facciamo
sicuro che siamo tutti sulla stessa pagina su
la parola trauma perché spesso quella parola
può evocare l’immagine di un soldato a
guerra
un terribile incidente d’auto o un naturale
il disastro bene tutti questi certamente sono
esempi di trauma da trauma possono anche essere a
serie di persistenti sfide in corso
esperienze come vivere in una casa con
violenza a cui non si ha accesso
risorse adeguate o vivere in a
comunità pericolosa solo per citarne alcuni
attraverso i neuroscienziati della tecnologia MRI
ora sa che il cervello di un bambino che
le esperienze di trauma possono essere fisiche
cambiamenti strutturali in assenza di a
rapporto sicuro così sarebbe il
amigdala per esempio quando qualcuno
esperienze trauma persistente
l’amigdala può diventare troppo attiva da
il cervello costantemente scansionando il
ambiente, al fine di proteggere la loro
persona dalla minaccia che non consente il
amigdala per calmarsi mai ricorda il
l’amigdala è progettata per essere un allarme
reagire e poi calmarsi non lo è
progettato per l’uso a lungo termine con il
ippocampo studia fuori dal
L’Università del Wisconsin lo ha dimostrato
lo stress tossico cronico può portare al
restringimento dell’ippocampo quando il
l’amigdala è finita
l’ippocampo non può fare il suo lavoro di conservazione
e solidificando i ricordi in modo appropriato
e infine con la corteccia prefrontale
lo stress tossico cronico e il trauma ha anche
implicazione significativa per il
corteccia prefrontale durante i periodi di stress
la corteccia prefrontale essenzialmente si chiude
verso il basso in modo da consentire l’amigdala per
prendere il controllo e tenerla al sicuro così in ordine
per proteggerci l’amigdala reagisce molto
più veloce della corteccia prefrontale
comunque nel caso della prima infanzia
sperimenta traumi la corteccia prefrontale
sta facendo in modo che le code si chiudano anche a
tempi in cui non ci sono minacce reali
influenzando la loro capacità di pensare e
prendere una decisione importante
quindi in questa classe questo potrebbe essere il
bambino che è costantemente distratto o il
ragazzo che non riesce a ricordare le informazioni
da un giorno all’altro o dal bambino
chi è sempre arrabbiato e sembra
irrispettoso questi comportamenti potrebbero essere
meglio compreso e gestito attraverso a
obiettivo informato da trauma come concesso in licenza
psicologi addestrati a lavorare entrambi
ampiamente nelle scuole e in
impostazioni cliniche posso dirvi questo
alcuni bambini che subiscono traumi o
in volo di volo o modalità di fermo tutto il giorno
lungo
influenzando la capacità di imparare e il loro
comportamento abbiamo alcune buone notizie noi
pensavo che il cervello non potesse
cambiare ma attraverso il neuroimaging sul
ultimi vent’anni o giù di lì ora sappiamo che
il cervello può e cambia nel tempo
questo è chiamato neuro plasticità così
significa i cambiamenti che possono accadere in
il cervello come risultato di un trauma può essere
rimediato attraverso una relazione sicura e
interventi appropriati indietro quando noi
stabilire il nostro sistema scolastico cosa ho fatto
sapere che il trauma potrebbe alterarsi fisicamente
il cervello e quelle relazioni sicure
potrebbe ripararlo ora che abbiamo questo
informazioni che continuano a educare
i bambini allo stesso modo che abbiamo sempre fatto
non è più lo spostamento appropriato
pratiche educative per sostenere questo
nuova conoscenza è fondamentale ora questa nave
può sembrare un po ‘ambizioso, ma abbiamo
fatto questo tipo di cambiamento per affrontare
crisi della sanità pubblica in passato perché
50 anni fa la gente fumava ovunque
ma la ricerca ci ha portato a capire
il pericolo associato al fumo che
poi ha condotto la campagna sulla salute pubblica e
politiche antifumo che dobbiamo prendere
gli stessi passi verso l’educazione di cui abbiamo bisogno
ascoltare la ricerca capisci
che le vite sono a rischio e decidono di farlo
apportare le modifiche appropriate a tutti
che lavora con i bambini e tutti coloro che
dovrebbe fare politiche sui bambini
avere una comprensione
di trauma il nostro obiettivo dovrebbe essere per tutti
classe in America per essere
informati sul trauma ci sono un certo numero di
cose che possiamo fare per aiutare il supporto
e responsabilizzare gli insegnanti a farlo
lavoro sempre più difficile ma soprattutto
importante educare l’intero bambino
perché i bambini ci portano tutto il loro
sono le loro piccole gioie loro
personalità ma sì anche i loro traumi
ma da qualche parte lungo la strada ci siamo persi
in un casino che l’educazione era solo circa
insegnare scienze della matematica e geografia e
non sull’educazione di tutto il bambino
bisogno di apportare modifiche all’istruzione dove
ci concentriamo sulla salute emotiva sociale e
aule informate sul trauma
la salute sociale-emozionale è l’abilità
per capire e gestire le proprie reazioni
la gestione dello studente di genere vuole emozioni
reazioni e relazioni quindi cosa fa
che sembra in una classe così
potrebbero essere insegnanti che utilizzano
interventi evidence-based come
incontri mattutini per creare connessioni
e le relazioni in classe calmo
aree in giù in ogni aula per
i bambini di fare delle pause e imparare a
autoregolarsi le tecniche di consapevolezza a
ridurre la giustizia riparatrice dello stress
pratiche come cerchi restaurativi dove
andiamo oltre la punizione e in realtà
insegnare ai bambini come risolvere i conflitti
questi tipi di interventi sono stati
dimostrato di diminuire il comportamento scorretto e
aumentare il senso di sicurezza scolastica ora
avere una miriade di ricerche che lo dimostrano
più forti condotte di salute sociale ed emotiva
per risultati accademici migliori e anche
voti più alti e se questo non è abbastanza
economisti della Columbia University
condotto un’analisi costi-benefici di
programmi di salute sociale ed emotiva in
scuole e ho trovato un ritorno di $ 11 per
ogni dollaro investito in
salute sociale-emotiva
quindi torniamo indietro e pensiamo a cosa
può fare in classe perché lo sappiamo
quei programmi di salute sociale ed emotiva
tessuto per tutto il giorno può essere utile
per ogni studente della classe ma per
bambini che hanno vissuto un trauma
sostegno supplementare può essere richiesto questo
è dove la squadra di salute mentale della scuola
potrebbe entrare ma abbiamo un problema
il rapporto raccomandato è una scuola
psicologo per ogni 500 studenti
la media nazionale attuale è compresa tra 1 e 1700
quindi torniamo a Michael e il
insegnante nella mia storia è la classe
transizione a una nuova attività e a
l’insegnante ha chiesto a tutti di tirar fuori la propria
matite Michael tira fuori la sua matita e
capito che è rotto comincia a
piangere e un tentativo di consolarlo
l’insegnante si avvicina a lui ma apparentemente
Michael non provocato getta via le sue carte
la sua scrivania e lancia quasi la sua matita
colpire un altro studente naturalmente il
insegnante diventa sconvolto e preoccupato
gli altri bambini nella sua classe lei
manda Michael fuori dalla classe no
uno scenario insolito ma che cosa potrebbe avere
un insegnante informato dal trauma fatto
diversamente durante la riunione del mattino lei
avresti potuto notare qualcosa di diverso
riguardo al comportamento di Michael e fatto a
rapido check-in privato durante la lezione
è impegnato durante quel tempo che può
offrire parole di incoraggiamento e conforto
anche se Michael sceglie di non condividere
con lei quello che è successo ora è sintonizzata
a lui e rapidamente reattivo se
qualcosa viene fuori quando Michael diventa
disregolata sulla sua matita spezzata lei
può riconoscere la sua frustrazione e
offrire scelte come fare una pausa nel
calmati quando sono le lezioni invernali
re-impegnarsi lei può tornare indietro e controllare
gli chiede cosa ha bisogno e offre
supporto di conseguenza ho spesso
gli insegnanti mi dicono cosa ne è dell’altro
studenti in classe se lo faccio per
questo quando devo farlo per
tutti gli altri bene la mia domanda a loro
è
fa ogni singolo bambino nella tua classe
bisogno di questo tipo di supporto
se Michael avesse bisogno di occhiali per aiutarlo
vedi l’ ordine della scheda usa il nostro apparecchio acustico
vorresti assicurarti che ogni singolo
il bambino aveva queste cose o lo faresti tu
tutto ciò che è in tuo potere per essere sicuro
Michael ha ciò che gli serve per essere
successo – in genere lo capisco
non tutti i bambini potrebbero aver bisogno di questo tipo di
intervento ma un bambino che è
il trauma esperto spesso fa ciò che a
l’insegnante non può fare è cambiare ciò che accade
per il mio andare a casa così quello che hanno il
il potere è come rispondono a lui dentro
la classe e il rapporto loro
promuovere con quei bambini con quello
bambino
l’insegnante può spostare la propria mentalità in a
modo davvero potente e stiamo guardando
Il comportamento di Michael piuttosto che meravigliarsi
cosa c’è di sbagliato in lui inizia a chiedere cosa
è successo a lui e fare i primi passi
verso la ricerca del perché dietro il mio causato
comportamento che la relazione crea Marco
con l’insegnante o qualsiasi altro adulto possibile
cambia la traiettoria di Charles, vero?
sappi che ci vuole solo un adulto sicuro per
cambia la vita di un bambino così chi può essere il
uno può iniziare dall’alto con
i dirigenti distrettuali sono suoi
genitori che si prendono cura degli adulti votanti genitori
membri delle comunità a cui importa
i loro figli membri di una società che
capisce che l’educazione è la più importante
cosa importante possiamo investire per fare
con un impatto duraturo sul nostro mondo
informazioni spero di passare a rompere il
mito del bambino cattivo perché non c’è
nessuna cosa del genere ci sono bambini che
sono stati feriti e attraverso i loro
comportamento tenta disperatamente di comunicare
a noi ciò di cui hanno bisogno, che è l’amore e
collegamento Maya Angelou
ho detto che fai il meglio che puoi finché tu
conosci meglio ma quando conosci meglio te
fare meglio ora che conosciamo meglio il nostro
i bambini meritano che facciamo meglio il tuo
il futuro dipende da quello che sei tu
[Applausi]
[Musica]
tu
[Musica]
Voglio che ti prenda un minuto per immaginare a
ragazzina ha circa otto anni
sua madre la prende dopo scuola e
lei non vede l’ora di raccontarle la sua giornata
ha chiesto a mamma se potevano andare al
biblioteca in modo che possano controllare i libri
sui pianeti che papà è stato via su un
viaggio d’affari e sarebbe il suo turno
leggere a lei di notte così dopo cena
in un bagno caldo lei si accuccia con lei
papà mentre leggono i libri della biblioteca
l’altra mano anch’io voglio che tu lo faccia
immagina il bambino che siede accanto a lui
lei in classe si chiama Michael
lui torna a casa perché sua madre deve
lavora mentre entra nel loro appartamento
la sua sorpresa abbiamo trovato la loro casa in
lo scompiglio vede sua madre che si siede su
il letto nel buio piange lei gli dice
devono andarsene perché lei non poteva
pagare l’ affitto questa non è la prima volta
gli viene ordinato di mettere in valigia il suo zaino
un sacchetto di plastica tutto il resto deve rimanere
dietro lei dice perché il rifugio
non avrà spazio per le nostre cose lui
coraggiosamente impacchetta la sua borsa mentre trattiene
lacrime mette giù una piccola collezione di
ruote calde sono stati un regalo speciale da
suo nonno prima che morisse
Solo il possesso più prezioso di Michael
vestiti e materiale scolastico si adatteranno
fa un respiro profondo e si asciuga gli occhi
lui è l’uomo di casa che deve essere
forte quella notte non ci sono ora di andare a letto
storie non ci sono sogni di pianeti
stelle o galassie non ci sono coccole
la notte è piena di paura del
silenzio
interrotto da una pancia bassa che rombava da
la fame è affamato, ma soprattutto lui è
impaurito
il giorno dopo questi bambini si siedono accanto
l’un l’altro nella classe uno è eccitato
e pronto per imparare venendo da un
ambiente di sicurezza e coerenza
l’altro proveniente dalla perdita in corso in
caos distratto dalle sfere e
ansietà ma entrambi i bambini sono attesi
concentrarsi allo stesso modo previsto
apprendere allo stesso modo e ci si aspetta che lo faccia
comportarsi allo stesso modo ancora il piccolo
pareti non sono mai stati più lontani siamo
anche avere un insegnante che vuole il molto
meglio per i bambini nella sua classe ma
non è stato addestrato su come riconoscere
segni di trauma o come sostenere alcuni
degli studenti più vulnerabili del
in aula, ma è prevista la sua motivazione
questo importa questo te lo sto dicendo
aiutare a sfidare e cambiare il modo in cui noi
pensa all’istruzione negli Stati Uniti
Stati membri e sottolineare l’importanza
di essere all’incrocio di mentale
salute e istruzione nelle nostre scuole questo
importa perché il modo in cui educiamo il nostro
i bambini formano l’adulto che diventano
e una società io e te vivremo in 20
anni da oggi quindi voglio parlare con te
un po ‘ del cervello non ti preoccupare
Lo terrò semplice
Non ti darò nemmeno un quiz ai ragazzi
fine sono solo andando a concentrarsi su tre
parti così prima abbiamo l’amigdala
l’amigdala ospita il centro emozionale di
il nostro cervello si attiva durante
tempi di stress per tenerci al sicuro
è come l’ allarme del cervello
l’ippocampo conserva i ricordi
in particolare quelli relativi alle emozioni
la corteccia prefrontale è come il
quartier generale del cervello
ci aiuta con cose come logiche
pensando a pianificare e prendere una decisione
questa parte del cervello non è sviluppata
fino a quando abbiamo raggiunto il nostro mid-20s in modo che possa
aiutarti a capire perché i ragazzi possono fare
qualcosa come saltare da un tetto in un
piscina giusto perché chi lo fa così sono
parlerò un po ‘di te
il cervello di un bambino che ha esperienza
trauma ma prima facciamo quello che facciamo
sicuro che siamo tutti sulla stessa pagina su
la parola trauma perché spesso quella parola
può evocare l’immagine di un soldato a
guerra
un terribile incidente d’auto o un naturale
il disastro bene tutti questi certamente sono
esempi di trauma da trauma possono anche essere a
serie di persistenti sfide in corso
esperienze come vivere in una casa con
violenza a cui non si ha accesso
risorse adeguate o vivere in a
comunità pericolosa solo per citarne alcuni
attraverso i neuroscienziati della tecnologia MRI
ora sa che il cervello di un bambino che
le esperienze di trauma possono essere fisiche
cambiamenti strutturali in assenza di a
rapporto sicuro così sarebbe il
amigdala per esempio quando qualcuno
esperienze trauma persistente
l’amigdala può diventare troppo attiva da
il cervello costantemente scansionando il
ambiente, al fine di proteggere la loro
persona dalla minaccia che non consente il
amigdala per calmarsi mai ricorda il
l’amigdala è progettata per essere un allarme
reagire e poi calmarsi non lo è
progettato per l’uso a lungo termine con il
ippocampo studia fuori dal
L’Università del Wisconsin lo ha dimostrato
lo stress tossico cronico può portare al
restringimento dell’ippocampo quando il
l’amigdala è finita
l’ippocampo non può fare il suo lavoro di conservazione
e solidificando i ricordi in modo appropriato
e infine con la corteccia prefrontale
lo stress tossico cronico e il trauma ha anche
implicazione significativa per il
corteccia prefrontale durante i periodi di stress
la corteccia prefrontale essenzialmente si chiude
verso il basso in modo da consentire l’amigdala per
prendere il controllo e tenerla al sicuro così in ordine
per proteggerci l’amigdala reagisce molto
più veloce della corteccia prefrontale
comunque nel caso della prima infanzia
sperimenta traumi la corteccia prefrontale
sta facendo in modo che le code si chiudano anche a
tempi in cui non ci sono minacce reali
influenzando la loro capacità di pensare e
prendere una decisione importante
quindi in questa classe questo potrebbe essere il
bambino che è costantemente distratto o il
ragazzo che non riesce a ricordare le informazioni
da un giorno all’altro o dal bambino
chi è sempre arrabbiato e sembra
irrispettoso questi comportamenti potrebbero essere
meglio compreso e gestito attraverso a
obiettivo informato da trauma come concesso in licenza
psicologi addestrati a lavorare entrambi
ampiamente nelle scuole e in
impostazioni cliniche posso dirvi questo
alcuni bambini che subiscono traumi o
in volo di volo o modalità di fermo tutto il giorno
lungo
influenzando la capacità di imparare e il loro
comportamento abbiamo alcune buone notizie noi
pensavo che il cervello non potesse
cambiare ma attraverso il neuroimaging sul
ultimi vent’anni o giù di lì ora sappiamo che
il cervello può e cambia nel tempo
questo è chiamato neuro plasticità così
significa i cambiamenti che possono accadere in
il cervello come risultato di un trauma può essere
rimediato attraverso una relazione sicura e
interventi appropriati indietro quando noi
stabilire il nostro sistema scolastico cosa ho fatto
sapere che il trauma potrebbe alterarsi fisicamente
il cervello e quelle relazioni sicure
potrebbe ripararlo ora che abbiamo questo
informazioni che continuano a educare
i bambini allo stesso modo che abbiamo sempre fatto
non è più lo spostamento appropriato
pratiche educative per sostenere questo
nuova conoscenza è fondamentale ora questa nave
può sembrare un po ‘ambizioso, ma abbiamo
fatto questo tipo di cambiamento per affrontare
crisi della sanità pubblica in passato perché
50 anni fa la gente fumava ovunque
ma la ricerca ci ha portato a capire
il pericolo associato al fumo che
poi ha condotto la campagna sulla salute pubblica e
politiche antifumo che dobbiamo prendere
gli stessi passi verso l’educazione di cui abbiamo bisogno
ascoltare la ricerca capisci
che le vite sono a rischio e decidono di farlo
apportare le modifiche appropriate a tutti
che lavora con i bambini e tutti coloro che
dovrebbe fare politiche sui bambini
avere una comprensione
di trauma il nostro obiettivo dovrebbe essere per tutti
classe in America per essere
informati sul trauma ci sono un certo numero di
cose che possiamo fare per aiutare il supporto
e responsabilizzare gli insegnanti a farlo
lavoro sempre più difficile ma soprattutto
importante educare l’intero bambino
perché i bambini ci portano tutto il loro
sono le loro piccole gioie loro
personalità ma sì anche i loro traumi
ma da qualche parte lungo la strada ci siamo persi
in un casino che l’educazione era solo circa
insegnare scienze della matematica e geografia e
non sull’educazione di tutto il bambino
bisogno di apportare modifiche all’istruzione dove
ci concentriamo sulla salute emotiva sociale e
aule informate sul trauma
la salute sociale-emozionale è l’abilità
per capire e gestire le proprie reazioni
la gestione dello studente di genere vuole emozioni
reazioni e relazioni quindi cosa fa
che sembra in una classe così
potrebbero essere insegnanti che utilizzano
interventi evidence-based come
incontri mattutini per creare connessioni
e le relazioni in classe calmo
aree in giù in ogni aula per
i bambini di fare delle pause e imparare a
autoregolarsi le tecniche di consapevolezza a
ridurre la giustizia riparatrice dello stress
pratiche come cerchi restaurativi dove
andiamo oltre la punizione e in realtà
insegnare ai bambini come risolvere i conflitti
questi tipi di interventi sono stati
dimostrato di diminuire il comportamento scorretto e
aumentare il senso di sicurezza scolastica ora
avere una miriade di ricerche che lo dimostrano
più forti condotte di salute sociale ed emotiva
per risultati accademici migliori e anche
voti più alti e se questo non è abbastanza
economisti della Columbia University
condotto un’analisi costi-benefici di
programmi di salute sociale ed emotiva in
scuole e ho trovato un ritorno di $ 11 per
ogni dollaro investito in
salute sociale-emotiva
quindi torniamo indietro e pensiamo a cosa
può fare in classe perché lo sappiamo
quei programmi di salute sociale ed emotiva
tessuto per tutto il giorno può essere utile
per ogni studente della classe ma per
bambini che hanno vissuto un trauma
sostegno supplementare può essere richiesto questo
è dove la squadra di salute mentale della scuola
potrebbe entrare ma abbiamo un problema
il rapporto raccomandato è una scuola
psicologo per ogni 500 studenti
la media nazionale attuale è compresa tra 1 e 1700
quindi torniamo a Michael e il
insegnante nella mia storia è la classe
transizione a una nuova attività e a
l’insegnante ha chiesto a tutti di tirar fuori la propria
matite Michael tira fuori la sua matita e
capito che è rotto comincia a
piangere e un tentativo di consolarlo
l’insegnante si avvicina a lui ma apparentemente
Michael non provocato getta via le sue carte
la sua scrivania e lancia quasi la sua matita
colpire un altro studente naturalmente il
insegnante diventa sconvolto e preoccupato
gli altri bambini nella sua classe lei
manda Michael fuori dalla classe no
uno scenario insolito ma che cosa potrebbe avere
un insegnante informato dal trauma fatto
diversamente durante la riunione del mattino lei
avresti potuto notare qualcosa di diverso
riguardo al comportamento di Michael e fatto a
rapido check-in privato durante la lezione
è impegnato durante quel tempo che può
offrire parole di incoraggiamento e conforto
anche se Michael sceglie di non condividere
con lei quello che è successo ora è sintonizzata
a lui e rapidamente reattivo se
qualcosa viene fuori quando Michael diventa
disregolata sulla sua matita spezzata lei
può riconoscere la sua frustrazione e
offrire scelte come fare una pausa nel
calmati quando sono le lezioni invernali
re-impegnarsi lei può tornare indietro e controllare
gli chiede cosa ha bisogno e offre
supporto di conseguenza ho spesso
gli insegnanti mi dicono cosa ne è dell’altro
studenti in classe se lo faccio per
questo quando devo farlo per
tutti gli altri bene la mia domanda a loro
è
fa ogni singolo bambino nella tua classe
bisogno di questo tipo di supporto
se Michael avesse bisogno di occhiali per aiutarlo
vedi l’ ordine della scheda usa il nostro apparecchio acustico
vorresti assicurarti che ogni singolo
il bambino aveva queste cose o lo faresti tu
tutto ciò che è in tuo potere per essere sicuro
Michael ha ciò che gli serve per essere
successo – in genere lo capisco
non tutti i bambini potrebbero aver bisogno di questo tipo di
intervento ma un bambino che è
il trauma esperto spesso fa ciò che a
l’insegnante non può fare è cambiare ciò che accade
per il mio andare a casa così quello che hanno il
il potere è come rispondono a lui dentro
la classe e il rapporto loro
promuovere con quei bambini con quello
bambino
l’insegnante può spostare la propria mentalità in a
modo davvero potente e stiamo guardando
Il comportamento di Michael piuttosto che meravigliarsi
cosa c’è di sbagliato in lui inizia a chiedere cosa
è successo a lui e fare i primi passi
verso la ricerca del perché dietro il mio causato
comportamento che la relazione crea Marco
con l’insegnante o qualsiasi altro adulto possibile
cambia la traiettoria di Charles, vero?
sappi che ci vuole solo un adulto sicuro per
cambia la vita di un bambino così chi può essere il
uno può iniziare dall’alto con
i dirigenti distrettuali sono suoi
genitori che si prendono cura degli adulti votanti genitori
membri delle comunità a cui importa
i loro figli membri di una società che
capisce che l’educazione è la più importante
cosa importante possiamo investire per fare
con un impatto duraturo sul nostro mondo
informazioni spero di passare a rompere il
mito del bambino cattivo perché non c’è
nessuna cosa del genere ci sono bambini che
sono stati feriti e attraverso i loro
comportamento tenta disperatamente di comunicare
a noi ciò di cui hanno bisogno, che è l’amore e
collegamento Maya Angelou
ho detto che fai il meglio che puoi finché tu
conosci meglio ma quando conosci meglio te
fare meglio ora che conosciamo meglio il nostro
i bambini meritano che facciamo meglio il tuo
il futuro dipende da quello che sei tu
[Applausi]
[Musica]
tu
[Musica]
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