CURIOSITY AND POWERFUL LEARNING | Professor David Hopkins | TEDxUniversityofBolton

bene sono stato abbastanza fortunato nel mio
la vita ha avuto due carriere ma io no
avere una cricca a loro e il primo di
quelle carriere è stato come un
educatore ed è per questo che sono qui con
tu oggi ma la seconda carriera è stata
come guida alpina professionale e
questa è una fotografia di me o mio
figlio primogenito sulla cima del Colle Nord
del Monte Everest preso alcuni anni fa
ora il North Col di Everest è sette
mille e cento metri ventitre
e mezzo mille piedi e tu puoi essere
chiedendo bene perché sto iniziando un discorso
curiosità e apprendimento potente contro
il tessuto posteriore del North Col di
Everest bene per un paio di motivi
il primo è quello di dimostrare a voi che
Sono una specie veramente pulito e fresco di un ragazzo
ma seriamente con una vera ragione ero
Guidare sull’Everest in quel momento era
a causa di questo giovane qui Paolo
silat Oh Paul è un utente di servizi con
La cura di MacIntyre che è la nazione
più grande carità per quelli con un mentale
invalidità
cosa e Paolo vive e lavora all’interno del
carità ma ciò che lo distingue dai suoi
colleghi è la sua ossessione per
alpinismo e ho avuto il privilegio
nel corso degli anni per una guida Paul e alcuni
dei suoi amici ad un gran numero di
grandi montagne del mondo su uno di
quei viaggi che Paul espresse in quel modo
fissazione sull’Everest e su I
non credo che fosse del tutto possibile
in realtà ottenere Paul al vertice di
Everest perché l’acclimatazione
ci vuole così tanto tempo ma l’ho sentito
in realtà salendo al North Col di
Everest che è oggi considerato come
essere un obiettivo alpinistico nel suo
proprio diritto ed era ovviamente il tipo di
la porta verso i primi inglesi un senso
dell’Everest ho pensato che fosse così
possibile e questa è una fotografia di
paula me appena sotto la parte superiore del
nord
Ho pensato parecchio a Paul come ad alcuni
lo sai perché credo che sia a
questo punto sul North Col dell’Everest
che i miei due coreani
quindi vieni insieme a tutti Paolo perché io
voglio dimostrare che sotto la destra
condizioni anche qualcuno con un con
disabilità come quella di Paul può fare abbastanza
cose straordinarie e io ci credo
è quello che facciamo anche nell’educazione nostra
scopi educativi morali è creare
le condizioni all’interno delle nostre scuole nel nostro
sistema per consentire a ogni giovane di
raggiungere il loro potenziale qualunque sia il loro
il potenziale potrebbe essere cinque anni prima di me
in realtà era in questa ascesa di Everest I
è stato nominato è il principale consigliere su
standard scolastici al Segretario di
Stato nel nostro governo e divenne
responsabile nei primi anni 2000 per il
qualità dell’istruzione all’interno della nazione
scuole e quelli di voi che quasi come
vecchio come lo sarò ricorderò che abbiamo avuto un
un una grande quantità di riforma dell’istruzione in
alla fine degli anni ’90, dove abbiamo accelerato il
standard di alfabetizzazione e calcolo in
un modo abbastanza spettacolare tra
generazione una generazione di giovani di
giovani che sta appena iniziando
per lavorare attraverso il nostro sistema ma
quando ho assunto le responsabilità ero
consultarsi con tutto ciò che mi ha entusiasmato
aumento degli standard di cui ero preoccupato
il modo in cui stiamo ottenendo questo
perché era davvero un top-down
riforma molto pesantemente orientata all’obiettivo e io
cominciava ad essere preoccupato per
se anche noi stessimo crescendo
gli standard accademici si costruiranno
capacità di apprendimento nella vita di
i nostri giovani e così ho iniziato a lei
in concerto con ministri come Estelle
Morris e David Miliband iniziammo a farlo
forma rimodellare la politica educativa
agenda ci saremmo concentrati sul
personalizzazione dell’apprendimento dove noi
continuerebbe ad alzare gli standard ma
anche aumentare la capacità di apprendimento di
i nostri giovani come pure
e alcuni di voi ricorderanno la politica
documento X
e divertimento e c’è un indizio in questo
termine che stiamo producendo in questo
tempo di sorta di generare questi alti
livelli di personalizzazione in
imparare i nostri giovani così sembra
per me c’è un educatore che abbiamo
tre obiettivi di cui abbiamo sentito parlare molto
quelli già ad oggi dottore noi
non dovremmo aiutare i nostri studenti
acquisire giovanile utile e importante
aree di conoscenza li aiutiamo e noi
bisogno di aiutare a diventare degli studenti potenti
espandendo e facendo articolare il loro
repertorio di capacità di apprendimento e di
quel token dobbiamo aiutarli a diventare
cura premurosa e cittadini di principio
la domanda è come possiamo raggiungere il raggiungimento
quello e non penso che lo facciamo attraverso
una sorta di ambienti didattici come questo
come questo dipinto della classe
dell’Università di Bologna nel 1350
anche se la mia preoccupazione mentre spendo aumentando
quantità di tempo nella nostra nazione
aule scolastiche e in tutto il mondo
non sembrano molto diversi
da quello che stai vedendo in biondo sì
nel 13 nel 1350 quindi Ken Robinson nel suo
il famoso TED talk parlava del
stessi temi mi piace solo condividere così a
piccolo estratto da quel discorso di Ken
con te ora
Oh
[Applausi]
ma o veramente potente
implicazioni da ciò che Ken stava dicendo
lì il primo è che hanno davvero alto
messa a fuoco dei sistemi educativi
incessantemente sulla qualità dell’insegnamento
all’interno delle loro aule ed e cercare
per ridurre la variabilità tra
le aule si concentrano sull’azione
all’interno della scuola o piuttosto che il
cambiamenti strutturali che il nostro sistema sembra
essere tormentato con e il secondo
implicazione che traggo da ciò che Ken
stava dicendo è che il nostro obiettivo come educatori
è cercare di costruire potenti allievi miei
tre obiettivi sono in cima alla diapositiva
e sotto ci sono i tipi di
capacità di apprendimento Credo che abbiamo un
responsabilità di indurre i nostri studenti
in e per aiutarli ad acquisire e
attraverso attraverso il farlo diventano
studenti curiosi e potenti così
mi sembra quella curiosità che è la
la metafora che sto usando per i potenti
apprendimento in cui abbiamo sentito abbastanza a
un po ‘di curiosità già oggi
questioni e tutte le prove di ricerca
suggerisce che la curiosità sia fondamentale per
successo accademico alla prestazione lavorativa a
relazioni con la soddisfazione di vita a
soluzione dei problemi e più recentemente abbiamo
sentito parlare di ricerca che dice
che contribuisce anche alla longevità
una domanda che ci sta di fronte è come facciamo
con ciò in realtà crediamo
Einstein che in realtà la curiosità è a
delicata piccola pianta che a parte
la stimolazione sta principalmente nel bisogno di
la libertà mi piacerebbe credere che fosse
vero
e in qualche contesto penso che sia ma dentro
un sacco di scuole che con cui lavoro in
questo paese in questa città e intorno al
mondo dobbiamo adottare un diverso a
diversa virata se vogliamo i nostri studenti
per essere curiosi dobbiamo insegnare loro ma
la domanda è come lo facciamo
[Musica]
[Musica]
Spero che ti sia piaciuto così tanto come ho fatto io
Vorrei avere il tempo di giocare di nuovo io l’avrebbe
Mi piacerebbe prendere qualche minuto se volessi
spiegarti come sono nel mio lavoro
cercando di raggiungere questo obiettivo di
permettendo ai nostri studenti di diventare curiosi
e potenti studenti e lo sto facendo
attraverso l’uso di un approccio a
apprendimento professionale tra insegnanti
che io chiamo round didattici è
in base al modello medico di di
formazione che effettivamente accade all’interno
l’ ospedale e da questo tipo di
Professore , stai facendo due domande
diagnosi cosa c’è di sbagliato in questo
paziente e trattamento come facciamo
sono meglio che li stia conducendo
didattico arrotonda qui a Bolton nel corso
gli ultimi mesi con in realtà abbastanza
risultati abbastanza impressionanti lascia che te lo doni
un esempio di quello che stavamo facendo in
Accademia di Pasqua appena prima di Pasqua
l’Accademia ha invitato due dozzine di insegnanti
o preside di altre scuole di
la città per partecipare al round e
hanno chiesto ai volontari di sei
volontari dello staff per aprire i loro
aule aperte alla visita del
membri rotondi l’unica istruzione che
Ho dato a quel gruppo di osservatori nel
mattina prima dell’osservazione era quella
Non permetterò né permetterò alcuno
valutare qualsiasi giudizio sull’ordine
di un insegnante individuale siamo qui per
descrivere la pratica all’interno della scuola
e il suo impatto sull’apprendimento degli studenti
descrizione descrizione descrizione n
valutazione senza giudizio ed è stato molto
difficile per molti nostri colleghi
e così siamo partiti per il nostro giro e noi
andato a speso circa 15 a 20 minuti in
ogni classe prende nota descrittiva
dati se puoi pensarci noi al
Alla fine della mattinata avevamo 24 persone sei
come centoquarantaquattro individui
pezzi di dati sulla pratica in ISA
Accademia e quel pomeriggio li ho presi
attraverso un induttivo piuttosto rigoroso
processo analitico per cercare di dare un senso
collettivamente dei dati che noi che noi
aveva raccolto l’obiettivo non era quello di dire come
un buon insegnante o un insegnante B era ma cosa
è la pratica di presentazione nel
scuola una volta che abbiamo effettivamente raggiunto
accordo e unanimità su un
osservazione vorrei riassumere lo vorrei
restituirlo al gruppo e poi lo farei
prova a tradurlo in una teoria di
dichiarazione d’azione un’ipotesi che
descritto l’impatto sull’insegnamento
l’apprendimento degli studenti in nel
scuola quando un insegnante fa X e
gli studenti fanno Y quando gli insegnanti sono coerenti
fare domande di ordine superiore quindi studenti
sono più impegnati e iniziano a svilupparsi
la propria conoscenza del curriculum quando io
ha iniziato a farlo circa sei anni fa ora
a Melbourne di nuovo la riserva il
la ricezione era persone molto entusiaste
mi stavano dicendo David, lo sono davvero
cominciando a capire ora cos’è
in realtà succede in quelle classi
perché normalmente userei una lista di controllo
a destra e che è stata la stessa reazione che ho
avuto dai colleghi nell’Accademia lo scorso
mese quindi quello che ho fatto nei primi giorni
ero Ho cominciato allora a sintetizzare tutti
quelle tutte quelle teorie dell’azione
che stavo iniziando a generare e
quello che era interessante per me era che il
più di questi ho fatto e li ho fatti dentro
Australia a Londra e Cile a Pechino
più facevo meno ho iniziato a imparare
perché era lo stesso tipo di cose
venendo fuori di volta in volta così io
pensavo che forse ci fosse qualcosa qui
possiamo sintetizzare questi forse
abbiamo il tipo di senso di cosa
effettivamente sembra una vera e propria pratica
all’interno della classe all’interno delle aule e del
le stesse cose stavano venendo fuori indipendentemente
di se in una scuola primaria a
scuola secondaria un collegio di Fe o a
speciale
per gli stessi tipi di costrutti
cominciando ad emergere e lì vedi
loro sullo schermo ora ho cominciato a prendere
li restituisco agli insegnanti che originariamente
lavorare con loro hanno detto David sì quelli sono
quello che stavamo vedendo giusto così sono quelli
i costrutti piuttosto che le teorie
di azione che arrivano in un momento ma
mi hanno detto che gli insegnanti non ci saranno
David, sì, alcune di queste cose che ho
controllo di come insegnante altri no
e così ho iniziato a capire che ce n’erano alcuni
teorie dell’azione che riguardavano la
tutta la scuola e alcuni all’insegnante
poi un vecchio cinico mi ha detto David
non essere troppo entusiasta di questo è questo
solo il lavoro degli insegnanti e quella volontà
veramente essere veramente mi irritato e così sono andato
attraverso il mio collega e amico John
Hattie che alcuni di voi conosceranno o
il suo lavoro saprai che ha scritto un libro
chiamato apprendimento visibile che è mano
ora ha una portata globale e in quel libro
John ha iniziato lui gli scienziati di ricerca
ha iniziato ad analizzare circa 80 diversi
insegnare comportamenti e provare a calcolare
il suo impatto sull’apprendimento usando il
concetto di dimensione dell’effetto di così dove può arrivare
spingiamo la normale curva di distribuzione
verso la destra così Giovanni
collaborato con me e usiamo il suo
ricerca per calibrare effettivamente il
impatto di queste teorie su questi
teorie dell’azione quindi ecco i quattro
teorie dell’azione sul tutto
la scuola è la prima a dare la priorità alle alte
aspettative in entrambe le scuole in cui vado
al giorno d’oggi hanno relazioni autentiche
ma non sempre ci aspettiamo grandi aspettative
generare un curriculum che è basato
su richiesta piuttosto che sulla didattica
in terzo luogo abbiamo protocolli su come
insegniamo come chiediamo un ordine superiore
domande su come formiamo gruppi che
sono costantemente appro applicato in tutta
la scuola e abbiamo una lingua
sull’apprendimento che siamo coerenti
usando effettivamente per aiutare e indurre il nostro
studenti in cui abbiamo un set di
protocolli di apprendimento articolati i
le dimensioni dell’effetto di queste sono abbastanza
interessanti i primi tre sono in giro
sul punto quattro che ti darà
circa mentire punti percentili o di
aumento in termini di non in termini di
quello sull’apprendimento che più
influenzare direttamente gli studenti è molto alto
intorno al punto sette che darà
voi quindici per cento i nostri punti di noi
vieni alle teorie dell’azione per il
insegnante impariamo a imparare
intenzioni per cui costruiamo una narrativa
la lezione e collegala al successo
i criteri alla fine stiamo impostando l’uccisione
i nostri studenti sfidano compiti nel
zone di sviluppo prossimale che quello
margine tra conoscenza esistente e
nuova conoscenza stiamo chiedendo una serie di
domande con un accento sulla
il pensiero intellettuale di ordine superiore
stiamo dando l’ appropriato
feedback abbiamo sentito molto su questo
anche oggi stiamo usando la valutazione
per le tecniche di apprendimento in cui gli studenti
valutare l’un l’altro contro esplicito
criteri e stiamo usando cooperativo
gruppi per catturare quei metacognitivi
momenti in cui gli studenti possono decostruire
quello che stiamo dicendo in tutta la classe
situazioni e provare a fare e provare a
dare un senso a loro dal momento che per me questo
è un modo molto potente di generare
conoscenza della pratica effettiva dal
pratica degli insegnanti e come vengo a a
chiudo Voglio provare a sottolineare e
che se guardi in basso che questo tipo di
principi di apprendimento puoi vederlo
puoi vedere che sono direttamente
interessati e generati direttamente sono i
teorie dell’azione che stiamo usando e
da quel token collettivamente siamo
aumentando il livello di curiosità e
creatività che i nostri studenti sono
effettivamente utilizzando e acquisendo così
per esempio possiamo quando usiamo l’apprendimento
intenzioni che stiamo aiutando gli studenti a
link prima di nuove conoscenze quando siamo
quando usiamo test impegnativi, noi
stanno accelerando il cognitivo
sviluppo dei nostri giovani quando noi
quando usiamo protocolli di apprendimento
stiamo fornendo l’impalcatura per
allievo
autonomia quindi cosa sto cercando di fare da allora
Beh, Murray sto cercando di dirlo
possiamo insegnare la curiosità che possiamo insegnare
creatività creando questi potenti
condizioni di apprendimento per i nostri studenti come
molto come ho fatto con Paul on Everest the
punto davvero importante però è quello
queste teorie di azione non sono date
a te con una sorta di invecchiamento
professore superannuato o alcuni
padrone politico queste teorie di
l’azione è stata generata in modo induttivo
dalla potente pratica di migliaia
di insegnanti
purtroppo in tutto il mondo ma ora
sempre più qui a Bolton così dentro
conclusione vorrei solo condividere
con te c’è una sorta di definizione di
esperienze di apprendimento con cui ho scritto
uno dei miei mentori, Bruce Joyce, qualche volta
fa
le esperienze di apprendimento sono composte da
processo di contenuti e clima sociale come
insegnanti creiamo forum con i nostri
opportunità per gli studenti di esplorare e
costruire importanti aree di conoscenza
esplorare e costruire sviluppare strumenti potenti
per il proprio apprendimento e per vivere
umanizzare le condizioni sociali grazie
tu